成立教師專業成長引領委員會，最大限度發揮教研組團隊合力，為每位教師搭建才藝施展空間，山東昌樂育才雙語學校的師資培養策略，讓教師突破專業發展的瓶頸，更讓波瀾不驚的教書生活變得有滋有味——
 
    為教師的專業發展別開洞天
 
　　工工整整的字跡、頗具匠心的布局、端莊大方的氣韻……在山東昌樂育才雙語學校日前舉行的教師基本功展示月上，106名教師基本功展示引來了觀者的喝彩。無論是清秀舒展的鋼筆字、一筆一畫的粉筆字，還是遒勁有力的毛筆字，均呈現出教師們扎實的硬功夫和一股子精益求精的勁兒。其實，從2009年建校伊始，學校就立足能本理念，搭建平臺促進教師的專業發展，既讓老師們告別了職業倦怠，也改變了他們對教師職業的認識。
 
　　不平凡的專業成長引領委員會
 
　　趙艷艷老師曾在一所鄉鎮中學教初中，面對頑劣的農村孩子，她常常束手無策。應聘到育才雙語學校后，學校專門安排了一位具有豐富教育管理經驗的老教師帶她。她從師傅那里借閱了許多有關班級管理藝術與技巧的書籍，也經常與她溝通交流。漸漸地，她帶班越來越有心得，每個孩子都把她當作知心朋友。她在班級開展的讀書會、經典誦讀、班級崗位管理等活動，受到了孩子們的極大歡迎。剛剛過去的兩個學期，她的班一度被連續評為優秀班級。
 
　　據育才雙語學校校長田思安介紹，學校成立之初，由于面向全縣招聘教師，教師學歷和教學水平參差不齊。對此，學校倡導每位教師制定個人崗位專業成長規劃，營造發展奮進的工作氛圍與因人而宜的發展目標，變個人的“盲目追求”為群體的“定向發展”。而成立的教師專業成長引領委員會，成員包括校骨干教師、年級主任以及縣教研員，并從課堂教學法、課程開發、科研課題、讀書學習、教學基本功、個人專長、管理能力、捆綁式評價8個方面對教師進行引領。
 
　　每學期初，學校都會面對全體教師組織制定個人崗位專業成長規劃，不定期進行診斷。到學期末，以一對一的形式開展總結、評價、診斷與反饋，使每位教師掌握自身的優勢與不足之處。緣于專業成長引領委員會的引領，學校先后有7位教師主動申請自費到云南、北京、濰坊等地參加專業培訓。多位教師被評為濰坊名師、濰坊市教學能手。一批重自身成長、重業務發展的優秀團隊逐漸涌現出來。
 
　　社團生活豐富了教師的精神世界
 
　　2012年的“六一”兒童節，昌樂縣委黨校禮堂舉行了一次樂團專場演出。龐大的陣容、豐富的曲目、精湛的技藝給觀眾留下了深刻的印象。讓人感到意外的是，參演的65位演員全部都是育才雙語學校的在職教師，而且絕大多數教師在一年半前還是樂盲。正如樂團成員徐春玲所說：“以前在夢中都沒想過，有一天我會拿起一樣陌生的樂器，像模像樣地演奏它，還舉辦音樂會。可我們做到了”。
 
　　讓每位老師都學會一樣樂器，培養其由內而發的精氣神兒，是育才雙語學校辦學方面與眾不同的定位之一。據了解，學校充分挖掘內部資源，在教職工中遴選“專家教師”，如楊立志對教師們的書法及美術作品進行定期輔導，滕廣亮利用每周四周前會后3分鐘進行簡筆畫的輔導。另一方面，學校外聘了一些專家對教師定時輔導。濰坊知名藝術家梁明、劉繼華等10名藝術名人先后到校輔導教師的民族樂器。一批教師學成后，再帶其他老師、再教學生。
 
　　至今，育才雙語學校不僅擁有了教師樂團，還建立了籃協、乒協、羽協、美協等8大社團。每周五下午放學后，老師們自發進行兩小時的訓練。彼時的社團教室內熱火朝天，熱鬧非凡，成為老師們難得的享受藝術的專有時間。而且，教師特長的發揮也豐富了學校的選修課。雖然是一所小學，但已經開出近20門藝術選修課。所有學生都會吹奏葫蘆絲等樂器，幾乎一半以上的學生能演奏柳琴、二胡等不同聲部的樂器。
 
　　教研組成為教師專業發展推進器
 
　　回憶起三年來的教學經歷，鐘仁慧老師最深的感觸是，自信心和教學技能有了很大提高。“原來我在一所街道小學教書，那時我不太敢看孩子的眼神，心里總是怯怯的，怕講不好。來到育才雙語學校后，教研組給了我很大幫助，也接受了系統的培訓，如每個月都做展示課，組內老師給我提建議。”鐘老師說。
 
　　“教研組的氛圍好與不好，直接關系到教師的專業成長，也影響到整個學校該學科的教學水平。”田思安說。為了改變教研組慣有的不溫不火狀態，學校以“教研組管理、教學常規、活動成果、科研課題、信息技術應用”6大板塊為內容，為教研組搭建了“因組而宜”的平臺，積極推行學期規范化教研組申報驗收機制。如每個教研組要定期進行個人基本功展示，每學期要交流兩本教育經典。對教師改進課堂教學、進行課題研究等，學校除了獎勵教師，也對教研組予以表彰。
 
　　在采訪中，記者聽了一節賈國霞的語文課《狼牙山五壯士》。課堂上，賈老師講得并不多，而是引導學生以小組的形式發現、解決問題。一堂課下來，學生基本掌握了字詞含義，表達、分析和朗讀能力也得到了很好的鍛煉。對于如此設計的初衷，賈老師說，教研組經常探討如何把握語文教學的本質，對一堂課的設計反復研討，避免了教學的隨意性。體現在學生身上的，就是他們的語文素養得到極大提高。
 
　　教師團隊的專業發展讓教師樂教、愛教、專教、享教，更提升了學校的整體辦學質量與辦學水平。僅在2012年，昌樂育才雙語學校就獲得了全國動漫教學實驗學校、山東省規范化學校、山東省教學示范校等7項稱號。在田思安看來，這些榮譽的背后全在于學校的能本引領，走對了路。（記者 張貴勇）
 
　　《中國教育報》2013年12月4日第9版