江心島小學(xué)從教育的終極目標(biāo)和人本的觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，認(rèn)為教育“應(yīng)使人有質(zhì)量地生活”，教育“是為了人的幸福”。因此，現(xiàn)階段在我校凸顯的階段性成效就是：“幸福教育”成為學(xué)校孜孜追求的富有個(gè)性的“特色教育品牌”，“辦幸福學(xué)校、樹(shù)幸福教師、育幸福學(xué)子”成為校園主流思想，“使自己幸福，給別人幸福，大家共同幸福”成為師生口頭禪。我們期待著以“幸福校園”培育“幸福的師生”。主要舉措：       
    1．制定“幸福公約”，征集“幸福格言”。
    推進(jìn)“幸福教育”，制定“幸福公約”，在教師、學(xué)生、家長(zhǎng)中予以宣傳，并集中時(shí)間征集、傳播，在校園室內(nèi)外墻面張貼“幸福格言”，將“幸福教育”理念滲透于學(xué)校各個(gè)層面。
    2．為教師的基本幸福做好保障。
    黨政工團(tuán)著力于營(yíng)建良好教師成長(zhǎng)生態(tài)環(huán)境，改善教師的工作條件，開(kāi)設(shè)教師休閑室，給教師提供可適當(dāng)調(diào)節(jié)身心的場(chǎng)地；進(jìn)行溫馨辦公室評(píng)比，優(yōu)化辦公環(huán)境。適時(shí)開(kāi)展“心心小屋”（心理輔導(dǎo)）、“快樂(lè)一刻”（娛樂(lè)鍛煉）、“思想對(duì)碰”（“幸福教育”論壇）、“精彩生活”（幸福教師足跡）……嘗試建立教師成長(zhǎng)檔案袋——“幸福樹(shù)林”，使教師在體驗(yàn)中品味“教師的幸福”來(lái)自于“學(xué)習(xí)、追求、奉獻(xiàn)”；“教師的快樂(lè)”來(lái)自“欣賞”（欣賞自我、欣賞學(xué)生）。
    3．為學(xué)生的基本幸福做好保障。
    優(yōu)化校園環(huán)境：學(xué)校充分挖掘人文資源，努力打造環(huán)境文化。在進(jìn)校門(mén)處，增設(shè)宣傳欄，內(nèi)設(shè)“星光燦爛”欄目（學(xué)生、教師明星）、 “幸福校園”欄目等；一樓走廊，描畫(huà)“笑臉墻”，記錄學(xué)生在幸福校園中的個(gè)人成長(zhǎng)軌跡；將各類(lèi)活動(dòng)照片掛主樓南北連接區(qū)，讓校園生活留下美好的回憶；制定《心島細(xì)節(jié)規(guī)范三字歌》，保障學(xué)生校園生活權(quán)利，幫助學(xué)生從細(xì)節(jié)入手，內(nèi)化素養(yǎng)。
    增設(shè)活動(dòng)場(chǎng)所：設(shè)立學(xué)生讀書(shū)休閑活動(dòng)室；創(chuàng)編室內(nèi)課間操，豐富陰雨天學(xué)生室內(nèi)活動(dòng)；規(guī)范、創(chuàng)新體育大課間活動(dòng)形式、內(nèi)容，保障學(xué)生每日體育鍛煉的時(shí)間和質(zhì)量。
    豐富校園生活：學(xué)校創(chuàng)造機(jī)會(huì)使不同優(yōu)勢(shì)智能的學(xué)生都有一個(gè)展示和成功的機(jī)會(huì)。以多種載體培養(yǎng)學(xué)生成為性格活潑、身心健康、自立自強(qiáng)、合群合作的學(xué)子。嘗試指導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋——“幸福果袋”，記錄快樂(lè)、成功的足跡，積極申報(bào)并爭(zhēng)創(chuàng)“星級(jí)少年”。繼續(xù)積極推進(jìn)“生命成長(zhǎng)銀行”、“我星我秀”、“每月雙星”等評(píng)選活動(dòng)，濃郁富有學(xué)校特質(zhì)的“幸福文化”，營(yíng)造幸福環(huán)境。
    4．集中群體智慧物化成果。
    正在傾力編寫(xiě)一本幸福心理學(xué)在實(shí)際生活中應(yīng)用的成功案例的集結(jié)——《幸福在向你招手》。教師用樸實(shí)、自然的語(yǔ)言，講述自己、自己和學(xué)生、和家人、和同事編織的關(guān)于對(duì)幸福的理解、對(duì)幸福的追求、對(duì)幸福的把握、對(duì)幸福的珍惜的故事。
匯編了家庭教育專(zhuān)刊——《共同成長(zhǎng)的幸福》。匯編了生命教育讀本——《生命如花》。將幸福教育文化融入學(xué)本文化，潛移默化地影響學(xué)生的心性、品性，進(jìn)一步凸現(xiàn)學(xué)校教育特色。