通過看得見的科學評價激勵、民主管理和看不見的人文關懷引領，山東威海一中讓每一位教師有事做、有期待、有人愛，讓每一位教師都能光彩照人，充分享受教師職業獨有的幸福。

　　“業務精湛，師德高尚，光彩照人——新釋師德之真、善、美。”在山東省威海一中的會議室里，有這樣一幅精美的書法作品。

　　“教師的儀容儀表，是無聲的教育，能潛移默化影響學生的審美觀，甚至直接影響到學生的學習情緒和學習效果。”威海一中校長王義君說，“從2011年開始，我們進行了一系列改革，不僅要讓教師業務精湛、師德高尚，還要讓教師‘光彩照人’，讓每個教職工共享教育生涯出彩的機會，做最好的自己。”

　　多元考評激勵讓教師做最好的自己

　　“受應試教育的影響，以前對教師的管理評價往往‘只看分數不見人’，只關心本科上線率，影響了教師的職業境界和學生的綜合素質培養。”王義君說，“針對這一問題，我們首先從教師考評管理入手，重點淡化分數和升學率考核，改革教師評價激勵制度，建立教師多元評價獎勵機制。”

　　學校設立了面向中青年骨干教師的“名師”、“學科帶頭人”等獎項，面向老教師的“功勛獎”，面向青年教師的“十佳青年教師”獎，面向教師團隊的“名課程團隊”、“優秀社團”、“楷模獎”等，還有面向教師個人的“貢獻獎”、“奉獻獎”、“優秀班主任”、“優秀備課組長”等幾十個獎項，激勵引導教師做最好的自己。

　　“不管年齡大小、在何崗位，只要愛崗敬業、做出了貢獻，都能夠得到獎勵和認可。”這成了全校教師的共識。在今年初舉行的2013年表彰大會上，獲獎的不僅有先進部門、先進個人等，還有11個優秀教師社團以及37名全員育人“唯美導師”、57名“貢獻獎”教師、67名“奉獻獎”教師。作為“奉獻獎”獲得者之一，學生餐廳的臨時工索偉深感意外：“臨時工也能和教書育人的教師一起領獎，是學校把我們當主人，讓我感覺干得值！”

　　涉及教師利益的事教師自己“拍板”

　　教師日常工作壓力很大，威海一中在教師管理中力推“三個解放”，把教師從時間上、制度上、工作量上解放出來。一是周末、假期嚴格按照國家規定休假，不上課，平時還給教師預留接送子女上學的彈性時間，不靠拼時間來拼成績，從作息時間上解放教師。二是在制度設計上從尊重教師、信任教師的角度出發，實行民主管理，調動教師工作的積極性和創造性，從制度設計上解放教師。三是學校的部分事務性工作實行社會化服務，同時培養學生干部管理隊伍，減輕行政管理和班級管理壓力，從工作量上解放教師。

　　在解放教師的同時，學校還不斷健全以教職工代表大會為核心的科學民主決策機制，凡是涉及教師切身利益的事，都由教師自己來“拍板”決定，維護教師合法權益。

　　“績效工資方案從政策的制定到最后確定，全部由教師說了算。”威海一中工會副主席叢培智說。2013年，學校將權限一放到底，組織教師代表成立《績效工資實施辦法》起草小組，廣泛征集教師意見，擬定了4套教師績效工資考核實施方案，最后召開教職工代表大會，把教師的績效工資表決權和“拍板權”完全交給教職工代表，通過民主表決確定。

　　從細節關愛讓教師“光彩照人”

　　“自己的孩子都不管，專管別人的孩子；自己的小家都不顧，只顧學校這個大家。這既不是健康的工作態度，也不是幸福的生活狀態。”王義君說。

　　威海一中在科學民主管理的同時，同樣重視人文關懷，千方百計為教職工辦實事、辦好事，讓教師“有人愛”，實實在在提升教師幸福指數。針對教職工子女放學后照看難的問題，學校專門開設了教職工子女課后托管班，由專人負責課后照看和學業輔導，解除教師的后顧之憂。此外，學校還為教職工開通了3路班車，加大對貧病教師的關心扶助力度，從生活的每一個細節入手，提升教職工生活的幸福指數。

　　“我們充分利用校內資源開設了教師形象設計室，組建教師科學膳食社團，開展營養保健指導和培訓，并定期組織教師體檢，建立教師健康檔案，打造‘光彩照人’的優雅教師。”威海一中副校長苗芃說，“學校還專門協調品牌服裝單位，為教師量身設計多種款式的工作裝，讓教師自主選擇適合個人特點的款式，實現了教師工作裝的量身‘私人訂制’。”

　　此外，學校還劃撥專項資金，依托攝影協會、乒乓球協會、合唱協會等10個教職工休閑娛樂社團，組織豐富多彩的教職工業余文體活動，提高教師身心健康素質。同時，扶持成立“微課研發團隊”、“校本課程研發團隊”、“青年教師翼起飛翔團隊”等10多個教師業余學術社團，重點推進優質團隊建設、風采展示、讀書富腦等“六大工程”，進行專業引領，讓教師有期待、有夢想，促進教師的專業化成長。

　　“通過看得見的科學評價激勵、民主管理和看不見的人文關懷引領，我們讓每一位教師有事做、有期待、有人愛，讓每一位教師都能‘光彩照人’，充分享受教師職業獨有的幸福。”王義君說。威海一中也因此被威海市總工會授予“威海市模范職工之家”稱號。 （記者 宋全政 魏海政 通訊員 孫忠賀）