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《大學生心理健康》涉及大學生的自我意識、人際交往、性心理與戀愛心理、 壓力管理與挫折應對等篇章。整本教材深入淺出，既有最新的心理學理論和前沿知識，又有一線心理教育和咨詢專家提煉來的典型真實案例，并加入專家獨到專業的分析點評，讓人一目了然。
復旦“投毒”案、嘉定初中女生跳河事件……近年來，青少年的心理問題正日益引發社會關注。據世界衛生組織的估計，2020年以前，全球兒童心理障礙會增長50%，成為最主要的5個致病、致死和致殘原因。而我國兒童青少年的心理衛生狀況也確實令人擔憂。在17歲以下的兒童青少年中，至少有3000萬人受到各種情緒障礙和行為問題的困擾。
政府部門也開始不斷加大在學生心理教育方面的力度。即將舉行的上海書展上，上海首本“示范”高校心理教材《大學生心理健康》將正式“面世”，成為全市各大高校心理選修課的推薦用書。此外，早報記者昨天從上海學生心理健康教育發展中心獲悉，上海預計在2015年前完成對全市大中小學心理教育評估考核，1500所中小學均需達到配備心理輔導室等考核標準。
教材編寫突出上海特點
《大學生心理健康》由上海教育出版社出版，由上海學生心理健康教育發展中心集合了10余所上海高校心理健康教育一線專家，歷時一年完成。被譽為具有上海特色的《大學生心理健康》教育示范教材，體現了上海高校心理健康教育的整體水平和國際化大都市的時代風格。
早報記者查閱發現，整本教材深入淺出，既有最新的心理學理論和前沿知識，又有10余所高校一線心理教育和咨詢專家從與數以萬計學生的互動中提煉而來的典型真實案例，并加入專家獨到專業的分析點評，讓人一目了然。
整本教材涉及大學生的自我意識、生涯規劃、人際交往、性心理與戀愛心理、壓力管理與挫折應對等篇章。
“長期以來，人們一直持有沒病就是健康的傳統觀念。然而，隨著社會的不斷進步與發展，心理、社會因素對于健康的影響越來越受到關注。世界衛生組織明確指出，一個人只有在軀體健康、心理健康、社會適應良好和道德健康四個方面健全，才算是完全健康的人。大學生是社會的特殊群體，大學生的身心健康、全面發展，直接關系到未來社會的穩定和民族振興的希望�！鄙虾Ｊ薪涛嚓P負責人說。
他表示，經過十多年的努力，上海高校心理健康教育已經形成了比較完善有效的體制與機制。上海高校建立并有效運作學生心理健康狀況普查和心理危機排查制度，及時發現學生中存在的心理危機信號，并且依照危機干預指南開展專業干預。而《大學生心理健康》一書凝聚高校一線心理專家心血，既有示范效應，又具有可操作性，堪稱精品教材。
上海學生心理健康教育發展中心副主任張海燕教授說：“或許有人以為我們之所以編寫這本教材是因為大學生心理問題特別突出，其實不然。根據相關研究與日常工作中的了解，大學生群體與社會上其他群體相比，總體上來講在心理健康水平方面并無明顯、突出的差距。當然，大學生由于他們處于特定的年齡段，也會有自己獨特的心理發展課題，但每個年齡段都會有其對應的心理特點，這很正常。”
“我們的心理健康教育是著眼于學生一生的發展，而且是一個整合的發展，其基本立足點是發展培養青年大學生的健全人格，這是核心所在。目前上海所有60多所高校按照教育主管部門的要求都開設了心理健康課程，它是以幫助學生促進健全人格的培訓為教學目標。因此，通過教材體現這樣的教學目標，提供相應的教學內容，不僅有知識的傳遞，有對學生心理困擾的回應，還有對學生學習生活實踐的指導�！睆埡Ｑ嗾f。
另外，高質量的教學內容也會為課程的有效開展提供良好的載體。張海燕認為，《大學生心理健康》這本教材集中了10余所高校最骨干的心理咨詢教師，既可以為教師提供一個非常好的導引，也是學生自助學習心理知識的好資源、工具�！耙驗樗⒎欠悍旱貎H僅從知識的結構出發，而是從學生的成長發展，特別是大學這個階段，他們所面臨哪些人生發展課題、在回應這些課題時他們需要哪些最基本的指導著眼�！睆埡Ｑ嗾f。
另外，她表示，由于上海處于改革開放的高地、前沿，因此上海的大學生和其他城市相比，也會有自己獨特的特點，像文化的交融性，生活的高壓力、快節奏和選擇的多樣性等，所以上海的學生會面臨一些獨特的挑戰，這本心理教材在編寫時突出了上海特點，且體現了都市與時代特征。
張海燕表示，該教材高度關注高校心理專家在日常為學生心理健康服務過程中所凸顯的那些問題，如學生的自我意識發展、情緒管理、人際交往、戀愛問題、危機防御等，“學生閱讀這本教材，有助于他們提升自我意識，關注自己的心理發展與心理健康，前瞻性地防御問題的發生，也可以知道什么是危機的警號，了解如何自助與互助�！�
中小學配心理輔導教師
早報記者昨天從上海學生心理健康教育發展中心獲悉，上海預計在2015年前完成對全市大中小學心理教育評估考核，1500所中小學均需達到配備心理輔導室等考核標準。市教委稱，對“達標校”和“示范�！钡目己酥荚谶M一步推動中小學心理健康教育的內涵發展，加快機制創新、課程優化、教師專業化發展，充分開發學生心理潛能，促進學生身心和諧發展，提高全體師生的心理健康水平。
據悉，此項評估從2013年起，分三年實施。2013年至2015年，各區縣每年申報“達標�！钡谋壤刂圃诒緟^縣中小學�？倲档娜种蛔笥�，并將爭取在2015年實現全市所有中小學校達標。對“示范校”的評估則從2014年起，分三年實施。2014年至2016年，三年內各區縣上報的“示范�！笨倲挡怀^本區縣中小學�？倲档�5%，“示范�！边�需定期接受復驗。對“達標�！焙汀笆痉缎！钡目己嗽u估內容主要包括“組織管理”、“保障條件”、“教育實施”和“教育成效”四個方面。
市教委對一些評估標準還進行了進一步的具體化。如“達標�！痹谟布渲蒙弦O立心理輔導室，心理健康教育需有年度財政經費預算，包括設備添置、培訓和活動經費等，要能滿足日常運作和各類活動需要。
另外，“達標校”還應保證對專職心理輔導教師、班主任和任課教師開展心理健康教育培訓（活動）的經費支出。就隊伍建設而言，小學應配備1名專職或兼職心理輔導教師，兼職心理輔導教師從事心理健康教育的工作量不少于70%；中學應配備1名專職心理輔導教師。專職心理輔導教師必須具有相關資質。
此外，學校課表中至少有一個年級每班每兩周有1節心理輔導活動課、學校有心理健康教育活動或宣傳月（周）、學校心理輔導室（中心）每周至少開放5小時等心理健康的宣傳也都將加入到諸多實踐活動中去。學校還需設有悄悄話信箱、電子信箱或心理小報。校園網有心理輔導專欄。
對“示范校”的考核標準則更加嚴格。昨天，上海市教委公布了24所2014年上海市中小學心理健康教育“示范校”名單，盧灣高級中學、建平中學、七寶中學、揚子中學、同濟中學、閘北區第一中心小學等上榜。
另據上海學生心理健康教育發展中心透露，全市近70所高校，其中大部分學校已達到心理健康教育工作的“達標”標準，僅少數仍未完成。市教委對大學評估的標準同樣有明確規范，如學校要有符合崗位要求且編定崗的專職教師，學院方面（系）有接受過心理健康教育專業培訓、符合崗位要求的心理輔導員。
對高校的考核還包括對入學新生需進行心理健康普查，建立學生心理檔案和心理健康報告制度、有學生心理危機的應對預案，主動對重點人群開展心理輔導，預防或減少心理危機的發生以及建立學生心理危機預警機制，有效實施必要的心理危機干預和后干預等規定。（吳潔瑾）
