近日，記者在山東德州禹城市解放路小學(xué)采訪時，看到一幅生動的有關(guān)師德建設(shè)、立德樹人的形象樹圖。這幅形象樹圖，在德州市每一所學(xué)校的顯著位置，赫然在目。　

　　“以往師德標(biāo)兵年年評，年年頭疼。因為大家覺得師德看不見、摸不著，很籠統(tǒng)，不好評。”德州市天衢東路小學(xué)校長韋立霞說，“現(xiàn)在實行的《教師成長記分管理辦法》，把隱形的師德目標(biāo)顯性化，解決了師德評價難的問題。”　

　　近年來，德州市把師德建設(shè)作為辦好人民滿意教育的切入點和落腳點，按照“以德導(dǎo)能，以能表德，德能一致”的思路，實行積分制量化考評等創(chuàng)新舉措，將師德建設(shè)和教師的日常教育教學(xué)工作有機結(jié)合起來，有效解決了師德建設(shè)和教育教學(xué)“兩張皮”問題。　

　　德能結(jié)合，向師德要教育教學(xué)質(zhì)量　

　　武城縣第二中學(xué)教師范大文從教41年，其中在鄉(xiāng)村中學(xué)任教18年，他利用業(yè)余時間整理編寫了200余萬字的教輔材料，全部免費提供給學(xué)生使用，不收取任何報酬。范大文的做法在德州傳開后，引起廣大教師的共鳴。　

　　“師德是最具有潛能的教育發(fā)展資源，師德提供的能量是教育發(fā)展無比強大的正能量。”德州市教育局局長張書鵬說，“然而，在實際工作中，虛化師德工作成了師德建設(shè)最大的障礙。”　

　　早在2009年，德州市教育局通過深入調(diào)研發(fā)現(xiàn)了師德出現(xiàn)問題的癥結(jié)所在，即師德建設(shè)不能脫離教師教書育人的實際，要想辦法把師德建設(shè)和教育教學(xué)工作有機結(jié)合起來，徹底解決師德建設(shè)和教育教學(xué)“兩張皮”問題。　

　　2010年，德州市專門成立了“以德導(dǎo)能，以能表德，提升教育教學(xué)質(zhì)量”課題組，把師德建設(shè)與教師職業(yè)行為優(yōu)化、教育教學(xué)能力提升有機結(jié)合起來，創(chuàng)新師德建設(shè)工作模式和評價方式。“我們要向師德要質(zhì)量，向細節(jié)要師德，從師德中尋找教育的力量。”張書鵬說。　

　　隨后，德州市教育局相繼出臺了一系列文件制度，以三年為一個建設(shè)階段，啟動實施師德建設(shè)工程。　

　　一開始，德州市以書寫教育教學(xué)反思為載體開展師德建設(shè)活動，推動全市7個縣（市、區(qū)）50余所試點學(xué)校的3000余名教師參與活動，同時鼓勵基層學(xué)校自主創(chuàng)設(shè)符合學(xué)校實際和教師發(fā)展愿景的多樣化師德建設(shè)載體。　

　　陵縣鄭家寨中學(xué)是一所遠離縣城的農(nóng)村中學(xué)，學(xué)校以精品課堂、精品教案、精品導(dǎo)學(xué)案、精品作業(yè)“四個精品”為載體，結(jié)合教改狠抓師德建設(shè)。“過去一提師德建設(shè)，往往就是發(fā)發(fā)文件、開開會、聽聽報告，流于形式，教師們有抵觸情緒。”該校教師王春暉說，“精品活動和我們的日常工作緊密結(jié)合在一起，只要你課堂教學(xué)效率高，在編寫教案、導(dǎo)學(xué)案上下功夫，就可以認(rèn)定是師德提升的具體表現(xiàn)，既不耽誤工作，還有利于提升教育教學(xué)能力。”　

　　“以往宣傳師德高尚的教師大多定位帶病工作、愛生忘家等形象，讓普通教師覺得距離自己太遠。我們調(diào)整思路，把著眼點放到教師的具體工作中，讓師德在教育教學(xué)細節(jié)中體現(xiàn)。”新湖南路小學(xué)副校長楊敏說。學(xué)校以“精品教案、高效課堂、溫馨評語”為載體，專門組織教師學(xué)習(xí)“曹佃江老師精彩批語選”，引導(dǎo)教師用心批改每一份作業(yè)，用情書寫每一句批語，精心撰寫“溫馨評語”。課堂上再也聽不到教師訓(xùn)斥學(xué)生的聲音了。　

　　在一大批先進典型學(xué)校的帶動下，德州市的師德建設(shè)活動受到基層師生的歡迎和支持。　

　　積分考評，量化評價解決“兩張皮”　

　　在傳統(tǒng)觀念中，師德往往被認(rèn)為不容易量化考核。如何科學(xué)考評師德，成了制約師德建設(shè)的“瓶頸”。　

　　“我們引入積分管理辦法，探索實踐師德考評的積分制量化管理辦法。”德州市教育局黨委委員劉民生說，“根據(jù)這一辦法，我們對能夠體現(xiàn)教師職業(yè)道德水準(zhǔn)的職業(yè)行為、職業(yè)能力和工作業(yè)績進行量化統(tǒng)計和公開展示，讓內(nèi)在的師德在具體的教育教學(xué)細節(jié)中閃光。”　

　　師德積分制量化考核評價以學(xué)校為組織實施單位，自主確定師德評價的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)界定、分值設(shè)定、評價階段、評價機制、評價方式方法等，采取過程性定量積分評價和結(jié)果定性評價相結(jié)合的方式，評價方案必須經(jīng)教代會通過。　

　　在實際操作中，學(xué)校根據(jù)發(fā)展愿景和教師發(fā)展需求，將一定的工作內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一個教師自主成長工作單元，并將工作單元量化、標(biāo)準(zhǔn)化，教師完成一個工作單元，就獲得一定的分值，代表教師的職業(yè)成長和職業(yè)道德達到一定的水準(zhǔn)，并在公開平臺上及時展示，積分成果運用到考評過程和結(jié)果中。評價結(jié)果與教師資格定期注冊、業(yè)績考核、職稱評聘、崗位聘用、評優(yōu)獎勵等掛鉤，實行師德問題“一票否決”制。　

　　天衢東路小學(xué)結(jié)合學(xué)校實際建立了公開透明的“教師成長積分榜”，由多個專門的責(zé)任小組檢查、評價、審核、記錄積分，師德標(biāo)兵、優(yōu)秀教師、勞動模范、評優(yōu)樹先、職稱評聘等都根據(jù)積分榜從高到低選定。　

　　“原來一些老師就怕校長來聽課，自己也很少主動去聽其他老師的課。”陵縣徽王中學(xué)校長趙樂華說。針對這一問題，該校在師德建設(shè)中將“主動聽課評課”納入積分評價范圍，教師主動聽評其他教師的課有加分，主動邀請其他教師聽評自己的課也有加分，主動邀請校長聽課評課的積分最高，獲得積分全部計入每周、每月、每學(xué)期的積分考核中，“現(xiàn)在很多老師爭著邀請校長和中層干部聽課評課，形成了良好的教研交流氛圍”。　

　　德州禹城市解放路小學(xué)以建立教師成長檔案為切入點，在《教師德性與德行表現(xiàn)積分考評細則》中規(guī)定，教師的師德表現(xiàn)分由履行教育職責(zé)行為表現(xiàn)、考勤、職業(yè)成長和教學(xué)業(yè)績組成，進行量化等級認(rèn)定后，作為評優(yōu)獎懲的主要依據(jù)。同時，根據(jù)班主任工作的養(yǎng)成教育、安全保障、課程質(zhì)量、班級活動等四項職能進行量化積分考核，調(diào)動了班主任創(chuàng)新班級育人工作的積極性。　

　　模式創(chuàng)新，構(gòu)建師德建設(shè)長效機制　

　　2013年，德州市教育局專門成立了負責(zé)師德建設(shè)的工作機構(gòu)——“德州市師德建設(shè)工作室”，各縣區(qū)、學(xué)校也成立了相應(yīng)工作室，由專人負責(zé)師德建設(shè)的規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)、督導(dǎo)、評估及理論研究等工作。同時，市教育局面向教育系統(tǒng)內(nèi)外聘請了師德建設(shè)督導(dǎo)員，對師德建設(shè)情況進行單項或綜合調(diào)查、督促、檢查、指導(dǎo)，提出意見建議。　

　　經(jīng)過近四年的探索實踐，德州逐漸摸索形成一套行之有效的師德建設(shè)管理辦法，劉民生將之總結(jié)為以德導(dǎo)能、以能表德的“三三三六模式”，即三個同步、三個載體、三個管理模式、六步工作法。　

　　“三個同步指理論與實踐、教育行政他律和教師個人自律、師德提升和專業(yè)成長同步，三個載體是師德建設(shè)示范縣、星級學(xué)校及師德先鋒創(chuàng)建評選活動，三個管理模式是聘請師德建設(shè)督導(dǎo)員、實行積分制考評以及將師德建設(shè)列入全市教育綜合督導(dǎo)，六步工作法指學(xué)校具體確定載體、明確標(biāo)準(zhǔn)、建立工作室、采取積分辦法、構(gòu)建展示平臺、總結(jié)宣傳理論實踐成果等具體辦法。”劉民生說。　

　　在這一模式指導(dǎo)下，各縣市區(qū)、基層學(xué)校結(jié)合實際情況探索出了一系列創(chuàng)新成果。禹城市以師德考評統(tǒng)領(lǐng)教師的綜合考評，將原來對教師進行的“德、能、勤、績”考核整合梳理成師德表現(xiàn)和工作績效兩項，以教師的“德行”來體現(xiàn)教師的“德性”，并將量化積分與考核獎懲兌現(xiàn)，依此為教師發(fā)放“德效工資”，并作為教師資格認(rèn)定、評優(yōu)樹先、崗位評聘、選拔任用的前置條件。　

　　“‘德效工資’平均每月300元，具體每個人能拿到多少，則根據(jù)量化積分考核評價的結(jié)果發(fā)放，積分高，就拿得多，反之則拿得少。”禹城市教育局局長李召海說。此外，禹城市還在市財政中專門列支班主任工作補貼，將班主任補貼從此前的每月15元提高到每月200元，提高了班主任教書育人的積極性；為農(nóng)村教師按偏遠程度每月發(fā)放60元至140元不等的補貼，使農(nóng)村教師工資高于城區(qū)教師，鼓勵優(yōu)秀教師積極到農(nóng)村學(xué)校任教。　

　　“師德是教師素質(zhì)的靈魂，師德建設(shè)就好比做菜，‘德’就是菜中的‘鹽’。鹽本身不是菜，但各色各樣的菜都離不開鹽。”劉民生說，“通過機制創(chuàng)新真正把‘虛功’做‘實’了，才能‘燒開師德建設(shè)這壺水’，辦好人民滿意的教育。”　

　　在近年來德州市科學(xué)發(fā)展綜合考評中，教育工作連續(xù)兩年列前三名。在2012年全省社情民意群眾滿意度調(diào)查中，德州市教育工作居全市被抽調(diào)8項工作中的第二位。“今后，我們還要不斷創(chuàng)新師德建設(shè)體制機制，不斷提升教師隊伍職業(yè)道德境界和整體素質(zhì)，努力辦好人民滿意的教育。”張書鵬說。（記者 魏海政）