華東交通大學南區禮堂近日人頭攢動，一年一度的“全校校園心理情景劇大賽”總決賽正在舉行。今年已是第11屆，總決賽前5天就出現一票難求的火爆場面了。

　　今年大賽的主題是“是時候……（It''s time to）”。在大賽中拔得頭籌的是軟件學院選送的作品《快民》。“在忙碌重復的生活中，人們往往容易患上冷漠、麻木的心理病，是時候慢下來好好感受生活了！”這部頭獎作品的導演、編劇，大四男生胡保生這樣闡述他“創作理念”。

　　像胡保生一樣，幾乎每個華東交大的學生自入學開始，就會接觸到與“心理健康教育”相關的各種活動。“在我們學校，幾乎每個學生都對心理健康、心理咨詢有一個較為清晰的概念，學生們對學校的心理健康教育的認同度也較高。”舒曼介紹說。舒曼，華東交通大學心理咨詢中心主任，也是學校“心理情景劇大賽”的創始人，每一屆比賽，他都雷打不動當評委。

　　近10年來，這所高校沒有發生一起學生自殺事件。記者走進華東交大，試圖了解這所學校在大學生心理健康教育的探索。

　　“滅火”重要 “防火”更重要

　　由于大學生群體的特殊性，從2004年的“馬加爵案”到最近的“復旦投毒案”，每一起惡性案件出來之后，都會在社會上掀起一波關于大學生心理健康狀況的討論，但是，“大學生的心理健康問題并沒有大家想象中那么嚴重”，舒曼說。

　　教育部2004年針對35所高校學生的測評結果顯示，大學生群體中真正患有不同程度和類型精神障礙、心理疾病的學生只占總人數的0.32%。而根據北京心理危機干預中心有關研究人員測算，目前5%左右的中國人口患有不同程度和類型的精神障礙、心理疾病。

　　“這兩個數據相比，大學生群體總體心理健康狀況還是優于一般社會群體的。”舒曼說。

　　在舒曼看來，高校開展心理健康教育，除了要對少數原本就存在心理問題的學生提供及時幫助以外，更重要的是，要關注更多的心理健康大學生群體，給他們打“預防針”，讓他們在遇到問題和困難時，能夠正確看待和應對自己心理與情緒的變化。

　　“這和消防隊除了滅火以外，更多的精力要放在防火上是一個道理”，舒曼說，“認為心理健康教育只需要關注心理有問題的人是最大的誤解”。

　　在活動中進行心理健康教育

　　“讓健康者更健康，心理困惑者能得到及時幫助是華東交通大學心理健康教育的宗旨。”學校分管心理健康教育工作的校領導汪立夏介紹。

　　“心理情景劇大賽”就是要破解“如何將心理健康教育覆蓋到健康的大多數”這一難題。

　　舒曼介紹說，每年的“心理情景劇大賽”會持續一個多月，“在這個過程中，班級里的每一個人都要參與其中，哪怕跑個龍套、搬個道具也是一種參與，不知不覺中學生們就接受了心理健康教育的理念。他們拆除了擋在學生與心理輔導間的隔閡之墻，不再認為談心理問題是一件羞于啟齒的事情。”舒曼說。

　　“另外，心理劇涉及的題材也非常多樣，比如在學生中普遍存在的自卑、攀比、就業壓力、人際交往、情感困惑、價值觀迷失等心理問題都有所涉及。作為一種團體心理咨詢與治療的方式，參與者和觀看者，都能從心理劇中不經意間得到心理宣泄和疏導，更會引起反思與改進。”

　　為了更好解決這個問題，舒曼和他的團隊還開發了一種新“玩法”——開展“心理素質拓展訓練”。

　　舒曼記得，2004年，他帶著24名學生到野外舉辦心理素質拓展訓練營，“沒想到效果出奇的好。一位失眠很長一段時間的學生，經過一天一夜的訓練和勞累，睡眠竟得到了極大的改善。隊員之間還建立了情感支持系統，在互相的鼓勵中，隊員們變得越來越自信。”2009年初，華東交通大學又首次把心理素質拓展納入新生軍訓體系。

　　在不少高校，心理健康教育仍是“抱養的孩子”

　　眼看著自己學校的心理健康教育，從他剛來時的“一個人一間房一部電話”發展到現在的“如火如荼”，舒曼感到欣慰的同時，覺得自己很幸運，“能取得目前這些成績，得益于學校重視心理健康教育”。

　　“但是較為普遍的現實情況是，除少數經濟發達地區外，在很多高校里，心理健康教育仍然是抱養的孩子——零花錢少、說話沒分量。”作為江西省高校心理健康教育專業委員會的副秘書長，舒曼時常有機會與同行交流，他發現，在有的普通高校和高職院校，甚至存在“上頭來檢查的時候很重要，不檢查時就不重要”、“出事后很重要，不出事時不重要”的普遍現象。舒曼分析這種“怪象”背后，有幾個原因。

　　首先，在頂層設計上，主管部門對于心理健康教育的規定， 存在“彈性有余、剛性不足”的問題。

　　2001年教育部印發的《教育部關于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見》中規定“高等學校開展大學生心理健康教育工作經費原則上在德育工作經費中統籌解決。”

　　“這種過于彈性化的表述，使得經費是否能得到落實、能落實多少等問題都很大程度上取決于學校和學校領導的重視程度。這導致在執行上大打折扣，因此很多學校的心理健康教育依然存在經費短缺的問題。”舒曼說。

　　其次，“心理教育不是包醫百病的良藥”，遇到具體案例時，往往需要保衛處、校醫院、學工處等各部門的聯動配合，但是在現實情況中，由于心理健康教育部門“說話沒分量”，往往難以形成這種“合力”。

　　另外，高校中心理健康教育老師的素質也愈來愈成為一大問題。舒曼說，這一定程度上和“心理咨詢師國家職業資格認證”的“準入門檻低”、“考核不嚴謹”有關。

　　“在江西只要花大約4000塊錢，經過幾個月培訓和考核就可以持證上崗，整個過程的操作都缺乏嚴謹性。不少退休職工、下崗工人等都可輕松拿到證”。在一些高校，心理健康教師崗位由于缺乏具有專業背景的老師，只能由思想政治老師、其他團學部門老師“頂上”。

　　而對高校專職從事心理健康教育的老師而言，“上升空間”有限，很大程度上影響了他們工作的積極性。“心理咨詢的崗位不僅要求心理健康老師每天坐班接待來訪學生，還要負責組織活動、編輯宣傳材料等工作。但是，心理教師的編制首先是老師，因此，即使與自己的專業相關的工作做得再多，如果沒有科研成果和論文發表，在年終工作量考核與職稱評聘中也是沒用的。”舒曼說，這就導致很多心理老師對自身發展充滿糾結和焦慮，看不到出路。

　　最后，對“心理健康教育”的正確觀念還有待普及。

　　具備良好心理素質的畢業生在就業市場更有競爭力

　　為了進一步普及心理健康教育，今年，華東交通大學又探索出一條“新路”——針對剛進校的大學新生開展“心理助跑”活動。

　　“這里的‘助跑’不是真正的跑步，而是將大學生涯比喻成一場長跑，”舒曼說，“我們希望在他們‘起跑’的時候就去幫助他們樹立目標、擺脫剛進入陌生環境的不安與焦慮感。”

　　新學期伊始，華東交通大學接連舉辦了4場“入校助跑”講座。主講講座的“助跑員”都是校領導，華東交通大學黨委書記萬明主講了其中一場，“在講座中，學習、生活、情感各方面的問題我都跟學生聊。”萬明說。

　　華東交通大學在心理健康教育領域進行探索和創新也獲得了用人單位的首肯。“每年華東交大都要輸送大量的畢業生進入鐵路交通系統。有鐵路部門的領導對我們說，非常歡迎我們的學生。因為鐵路交通等項目的工作崗位要求長期在沒有業余文化生活的野外偏遠地方作業，具備良好心理素質的畢業生更有競爭力。”

　　今年3月，江西省文明辦將江西省青少年心理健康教育輔導中心“落戶”華東交通大學。對一所沒有心理學學科的理工類院校，這大概算是一種“特別”的認可。