外國班以漢語為母語授課、語言課程實行走班制教學、開發“國際理解”系列校本課程……自１９５６年接收第一名外籍學生入學開始，北京芳草地國際小學已成為中國教育開放的一個成功樣本。

　　２９日上午，由人民政協報教育在線周刊和朝陽區教委聯合舉辦的教育之春系列沙龍活動北京芳草地國際學校舉行。多名教育專家、學者應邀走進這所學校，聚焦它在教育國際化方面的探索實踐，探討中國國際教育發展的經驗得失。

　　“有外籍學生在中國讀書，有中國孩子出國留學，都不能算是國際化教育，國際化的教育一定要落實到每一堂課中，體現在每一個教師身上。”北京芳草地國際學校校長劉飛介紹的辦學理念引起廣泛共鳴。

　　２０００年以來，北京芳草地國際學校借課程改革契機，構建了以道德、語言、科學、數學為基礎、以“我想去哪里”為主題的文化課程體系。

　　記者在校園中看到：同學們嘗試用２２種語言說“你好”，感受不同國家語言的魅力；同學們在地球儀上用橡皮筋圈出不同的國家，進而思考領土沖突的問題……這一系列有趣的校本課程，都在幫助每個孩子去了解世界、想象世界、體驗世界。

　　　北京芳草地國際學校５０多年來的發展歷程正是我國國際教育的變革縮影。教育部基礎教育課程教材發展中心副主任曹志祥認為，在上個世紀５０年代，中國的國際教育處于被動狀態，今天的國際教育環境已經不同于幾十年前，需要我們主動融入而非被動接受。我們一定要有文化自信，要看到中國教育的優勢，不要盲目地追趕超越，要找到適合本土國情的教育模式，不僅要用先進的國際教育理念培養中國學生，還要用中國文化影響外國留學生。

　　全國政協委員、中國教育學會會長、北京師范大學原校長鐘秉林強調，國際教育不僅包括教師和學生在國際間的流動，還包括國際間教育教學資源的共享，在這些教育要素流動過程中，必然伴隨著國與國之間教育理念、教育模式、教學方式和學習方式的共享和融合，這對于正在改革中的中國教育來說，既是機會也是挑戰。

　　“當前教育國際化的關鍵是不斷提高本土教育質量，使之達到國際化的水準，讓孩子在本土教育中擁有‘國際視野、中國情懷’，成為能夠勝任國際事務交流、具有國際競爭力的人才。”中國教育科學研究院國際比較教育研究中心主任王素說。