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資料摘錄 ： 2003年《教育理論與實(shí)踐》第8期署名劉世民等的文章《鮮活的生命力》。
四川省一所小學(xué)，校名不祥，地處秦巴山區(qū)。學(xué)校所在的縣是內(nèi)陸城市，工業(yè)底子薄，交通不便，郵電、能源基礎(chǔ)設(shè)施相對滯后，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低，被列為國家重點(diǎn)扶持的貧困縣。這所學(xué)校距縣城還有40公里，其中有26公里碎石泥土公路，交通極為不便。學(xué)校的硬件設(shè)施和其他各方面條件都無過人之處。但其堅(jiān)定不移地走特色發(fā)展之路（農(nóng)村的特色），在良好地完成常規(guī)教學(xué)任務(wù)的前提下，常年堅(jiān)持走特色校本課程開發(fā)。在剪紙、刺繡、紙?jiān)�、泥塑、根雕等方面的教學(xué)實(shí)踐中做出了驕人的成績，使這所學(xué)校所在的鎮(zhèn)被文化部命名為全國“剪紙藝術(shù)之鄉(xiāng)”，被四川省命名為“四川省文化特色之鄉(xiāng)”。一所學(xué)校帶動了一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)乃至一個(gè)縣。這是為什么呢？因?yàn)檫@所學(xué)校的特色極為鮮明。因此，特色首先應(yīng)具有鮮明的個(gè)性色彩。我認(rèn)為圍繞鮮明的個(gè)性色彩特色還應(yīng)由整體性、穩(wěn)定性和輻射性。
下面還是從這所學(xué)校創(chuàng)建自身特色的過程中來找找答案。
學(xué)校是1949年創(chuàng)建，創(chuàng)建特色是從86年開始的，至03年已有17年的歷程。86年一位美術(shù)教師在美術(shù)課上教學(xué)生剪紙，從此就開始了學(xué)校特色創(chuàng)建之路。為什么想到在美術(shù)課上教剪紙的呢？80年代初，學(xué)校搞“農(nóng)科教結(jié)合”，鎮(zhèn)政府給學(xué)校劃撥了30畝農(nóng)場，100畝林場，學(xué)校搞勤工儉學(xué)，辦學(xué)思路開始從只抓升學(xué)轉(zhuǎn)變到也抓勞動教育。82年學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提倡素質(zhì)教育，這個(gè)學(xué)校的老校長很有思想，組織教師開始搞教學(xué)實(shí)驗(yàn)和改革。經(jīng)過反復(fù)的思考和嘗試，86年美術(shù)教學(xué)重點(diǎn)搞一下民間文化的東西。學(xué)校因地制宜選擇了剪紙藝術(shù)作為突破口。一是美術(shù)教師學(xué)過剪紙；二是農(nóng)村條件差剪紙花費(fèi)少，比學(xué)書法畫畫要省得多。這位教師有一股熱情和韌勁，從課堂教學(xué)開始，激發(fā)學(xué)生學(xué)剪紙的興趣，很成功。他自己編寫了《怎樣學(xué)剪紙》一書，贈給學(xué)生人手一冊 ，作為美術(shù)課補(bǔ)充教材。學(xué)生沒有剪紙工具，他就自己找遍鄰近各修表點(diǎn)的廢舊發(fā)條，麼利了上千把剪紙刻刀，贈給剪紙愛好者。他還組織了“剪紙藝術(shù)課外小組”，盡職盡責(zé)地當(dāng)好輔導(dǎo)員。
學(xué)校為創(chuàng)建這一特色給予大力支持。為教師舉辦個(gè)人和多人剪紙聯(lián)展，組織學(xué)生欣賞收集的名家剪紙作品，舉辦校內(nèi)學(xué)生剪紙作品展，巧手制做現(xiàn)場表演、書法剪紙比賽，藝術(shù)節(jié)等活動，營造濃郁的學(xué)剪紙的氛圍。學(xué)校成立了“梨花書畫協(xié)會”，開始了系統(tǒng)的輔導(dǎo)會員學(xué)習(xí)書法、繪畫、剪紙、布貼、紙?jiān)�、泥塑、根雕、刺繡和雕刻等基礎(chǔ)知識和技能。十多年協(xié)會發(fā)展會員1600多人，這些學(xué)生不僅書法、剪紙好，絕大多數(shù)還是學(xué)習(xí)的佼佼者。他們創(chuàng)作的書法、剪紙作品上萬幅，其中兩千多件參加了國家、省、市，縣美術(shù)專展。學(xué)生家長看到了孩子的作品，非常興奮，非常支持。十多年學(xué)校形成了特色的校園文化。
學(xué)生對剪紙的反映怎樣呢？
第一，實(shí)用性強(qiáng)。第二，容易學(xué)，學(xué)生都很喜歡。第三，對學(xué)習(xí)有幫助。剪紙首先要想、次之要構(gòu)圖，再者要動手。要把自己想的東西通過刻刀和紙表現(xiàn)出來。他陶冶了情操，培養(yǎng)了能力，發(fā)展了智力，一句話提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
產(chǎn)生了哪些社會影響呢？
首先影響了學(xué)生，再通過學(xué)生又影響了家長，又影響了周圍群眾。形成了全鎮(zhèn)的特色文化。剪紙藝術(shù)給這個(gè)學(xué)校所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣帶來了知名度。這所學(xué)校特色定位首選了民間文化，又通過剪紙促進(jìn)了當(dāng)?shù)氐拿耖g文化的發(fā)展。
有哪些特色成果呢？
415件作品獲等級獎。432件作品在《教師報(bào)》、《教育周報(bào)》、《少年百科知識報(bào)》、《農(nóng)村孩子報(bào)》、《少兒剪紙》、《少兒書法報(bào)》、《少兒美術(shù)報(bào)》等刊物上發(fā)表。12件作品獲“全國峨眉山杯大獎賽”優(yōu)秀作品獎；62件作品獲“東方剪紙藝術(shù)大獎賽”等級獎；10件作品被推薦到日本、新加坡參展；有11件作品被省美術(shù)館收藏等各類獎項(xiàng)不勝枚舉。
從這所學(xué)校特色的定位和發(fā)展本人受到這樣的啟發(fā)。
1， 有一個(gè)認(rèn)得上的好領(lǐng)導(dǎo)。這里認(rèn)得上就是有特色的辦學(xué)思想，是要真干，不是想想干干，停�？纯�。校長要堅(jiān)持不懈地領(lǐng)導(dǎo)教師實(shí)踐嘗試。要對特色進(jìn)行整體規(guī)劃。這里要特別強(qiáng)調(diào)校長的具有特色的辦學(xué)思想。沒有這一點(diǎn)，學(xué)校的特色就難以實(shí)現(xiàn)。
2， 有一支特色的教師隊(duì)伍。這是特色學(xué)校創(chuàng)建的關(guān)鍵。特色隊(duì)伍從哪來？全靠校長的發(fā)現(xiàn)、挖掘和培養(yǎng)。這所學(xué)校從發(fā)現(xiàn)一位美術(shù)教師開始逐步培養(yǎng)了一支特色教師隊(duì)伍。
3， 要有特色課程。這里課程既包括特色教材還包括特色校園文化的建設(shè)。上面講的這所學(xué)校，有特色課程。教材有《怎樣學(xué)剪紙》、《剪紙入門》、《剪紙練習(xí)冊》三本書；有特色的校園文化。各種特色活動，“梨花書畫協(xié)會”，藝術(shù)節(jié)（特色）等形成了特色的校園文化。
4， 有特色的教學(xué)制度創(chuàng)新。特色課納入教學(xué)計(jì)劃，保證特色課程的實(shí)施。要圍繞特色建制度、定規(guī)劃、開展活動。
5， 有特色成果。這是特色創(chuàng)建經(jīng)歷一段時(shí)間以后的必然產(chǎn)物。
以上這些，又可用這幾性來概括。鮮明的個(gè)性，穩(wěn)定性，整體性，輻射性。鮮明的個(gè)性就是自己獨(dú)有的東西。我個(gè)人認(rèn)為就是學(xué)校最亮麗的東西。要從那幾個(gè)方面才能顯示出來？要從師資隊(duì)伍上，從校本課程上，從制度建設(shè)上，從校園文化上，從教學(xué)成果上。從這幾個(gè)方面的顯現(xiàn)出來。這樣才能鮮艷、才能亮麗。
整體性就是特色教育要和學(xué)校各個(gè)方面聯(lián)系起來，不能單打獨(dú)斗。要將特色教育和學(xué)生的全面發(fā)展有機(jī)的融合在一起。特色作為一根線，一根發(fā)展學(xué)生特長之線，用這根線還要帶動學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。
穩(wěn)定性就是要有時(shí)間保證。特色不是一蹴而就的，要經(jīng)歷一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐和提煉形成比較有效的機(jī)制。
輻射性就是在整體性和鮮明個(gè)性的基礎(chǔ)上帶動了學(xué)生各方面的進(jìn)步，可以說是以特色為突破口促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
這是我個(gè)人對特色的幾點(diǎn)理解提供給大家參考。
在創(chuàng)建特色學(xué)校時(shí)應(yīng)該注意哪些問題。我個(gè)人認(rèn)為有這幾點(diǎn)可以考慮。從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，首先從學(xué)校的教師隊(duì)伍出發(fā)，要發(fā)現(xiàn)教師隊(duì)伍中的特色人才，以此作為特色定位的起點(diǎn)。因?yàn)�，�?chuàng)建特色教師隊(duì)伍是關(guān)鍵；其次，特色選項(xiàng)要和當(dāng)?shù)亟逃Y源結(jié)合起來考慮，這樣能較充分好地利用校外教育資源進(jìn)行特色教學(xué)，開發(fā)校本課程，特色有群眾基礎(chǔ)就比較容易形成特色，一句話要善于把周圍蘊(yùn)藏在群眾中的特色轉(zhuǎn)化成學(xué)校的特色；再者，特色的選擇可以小一點(diǎn)或者說針對性強(qiáng)一些。為什么這樣說呢？針對性強(qiáng)一些，特色選項(xiàng)小一點(diǎn)便于操作要抓住一點(diǎn)進(jìn)行突破。如寫字，跳繩、形體訓(xùn)練等。但僅停留在一點(diǎn)上還不能形成特色，還要有此擴(kuò)展開去。還有一點(diǎn)應(yīng)引起注意的，就是在特色選擇上一定要面向全體學(xué)生，不能使這個(gè)特色項(xiàng)目只能對一部分學(xué)生開設(shè)。比如，有的學(xué)校把小足球作為學(xué)校特色，但小足球課程只向男學(xué)生開設(shè)不向女學(xué)生開設(shè)，不是面向全體。這樣的特色項(xiàng)目就不能促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，是殘缺的，我看只能算是學(xué)校的某一項(xiàng)特長。不能成為學(xué)校的特色。
特色定位以后學(xué)校要靜下來制定特色實(shí)施方案，要制定詳細(xì)的方案。方案的制定可以請有關(guān)專家指導(dǎo)，使方案更完善更可行。
方案制定好后，學(xué)校就要操作實(shí)施，就要狠抓落實(shí)。校長要堅(jiān)定，要堅(jiān)定不移地抓特色，要拿出相當(dāng)?shù)木硭伎紝?shí)施。
