在風景秀麗的什剎海河畔，有一所具有百年歷史的胡同小學——西城區鴉兒胡同小學。該校始建于1900年，前身是一所基督教會學校，后成為解放后第二批接管的市立小學。從上世紀80年代開始，學校將科技列為發展特色，不斷開展“小論文、小發明、小制作”等系列活動。隨后逐步豐富、充實教育內涵，形成了“科技環保”教育特色，并把“尊重”確立為學校的核心價值觀。

 尊重每名學生和教師的成長

 學校核心價值觀是學校發展的靈魂，是可以影響每一個生命體一生的重要因素，也是學校教育核心競爭力的一項重要指標。鴉兒胡同小學校長程玉潔介紹，經過全體教職員工的深入討論，把“尊重”確立為學校的核心價值觀，將“尊重”的理念根植于孩子們的意識中，形成健康的思維方式、學習方式、生活方式和做事方式，使他們將來發展成為能夠為社會做出貢獻的公民。

 據介紹，“尊重”的內涵是懂得與理解、包容與賞識。核心內容為“四尊重”——尊重規律、尊重所有人、尊重文化、尊重環境與資源。程玉潔校長表示，學校應該尊重教育發展規律和兒童成長規律，讓每一個人都能身心健康地成長和發展。并且尊重現代人和未來人，尊重所有人，讓每一個人都能實現自己的價值，有尊嚴地學習和生活。同時，尊重文化的多樣性和差異性，讓每一個人都有根、有豐盈的精神世界。還要做到尊重環境的多樣性和資源的有限性，讓每一個人都懂得人類生存必須依賴環境資源。“我們期望通過尊重文化的構建，使學生在充分感受尊重的過程中學會尊重，將一顆尊重的種子深深地根植在孩子們的心中，為他們一生的幸福奠定堅實的基礎。”

 在核心價值觀的引領下，學校提出“愛每個孩子，對每一個學生負責”的師德口號。同時，將師德中的尊重理念細化為：關注每個生命體的生長狀態；關注每個學生成長的需求，發現每個孩子身上的優點；包容每個孩子出現的錯誤，尊重每個孩子的個性差異，促進每個孩子的成功體驗。

 程玉潔校長認為，打造優質教育的關鍵，就是要尊重教師的個體價值和差異，建構層級培養，促進自主成長。鴉兒胡同小學在尊重教師的成長發展規律的基礎上，將教師的成長劃分為四個階段。

 據介紹，前三年為調整磨合期，由學科帶頭人對新教師的學科教學和班主任工作開展“傳、幫、帶”的培養工作，初步了解課程標準內容，基本熟悉教學過程的基本環節，能基本掌握現代教育技術輔助教學。四至六年為適應發展期，通過校內師徒雙向互促、校外推薦參加區教研組活動、聘請專家定期指導等方式，在師德修養、教育理論、教學實踐、教育科研、學生管理等方面進行磨煉與提升。七至十年為成熟提高期，教師能有計劃、有目的的開展班級管理工作，熟練掌握學科課程標準，熟悉小學階段教學的全過程要求，并恰當開展信息技術與課程整合。教師任職十年以后，進入反思創新期，在不斷提煉教育教學成果的基礎上，促進其早日成為專家型教師。

 鴉兒胡同小學緊緊圍繞“尊重”這一核心價值觀，逐漸提升教師隊伍水平，同時深化素質教育，堅持德育先行，形成了鮮明的辦學特色。

 以“尊重教育”構建課程體系

 校本課程是特色學校建設的重要載體與工具，是學校持續發展的支撐。鴉兒胡同小學圍繞學校的“尊重”理念設計課程，利用地域資源豐富課程，突出課程本質，突出學科特點，突出學校特色，整體構建以“尊重教育”為主線的可持續發展的特色課程體系。

 程玉潔校長介紹，學校采取“從點入手，逐步擴展”的方法，首先以“品位文化”為切入主線，將尊重文化分為三個方面——尊重北京文化、尊重中國文化、尊重世界文化。然后又進一步制定了由“胡同文化、名勝古跡、民俗文化”三部分內容構成的校本課程。

 “胡同文化是北京傳統文化的重要組成部分，鴉兒胡同小學是僅存的幾所用胡同命名的學校了。”程玉潔校長說，為了保護和弘揚胡同文化，學校通過以胡同為載體的課堂教學活動，提高學生研究胡同文化的興趣，通過課堂教學引導學生關注北京的文化遺產，培養學生保護和弘揚傳統文化的責任感。

 鴉兒胡同小學與社區一起開展了“童眼看胡同”傳統文化活動以及“傳統文化尋寶——身邊的胡同”主題活動，讓學生從“走進胡同”入手，挖掘身邊的北京傳統文化。一、二年級開展了“拍拍、畫畫身邊的胡同”創作記錄；三、四年級開展“我身邊的胡同”主題手抄報活動；五、六年級學生走訪身邊的特色胡同、故居、遺址等，完成一份調查記錄。同時，品德與社會學科開設《學校周邊的胡同》課程、綜合實踐課開設《胡同里的游戲》課程，不僅使學生鍛煉實踐能力，還使學生對于學校周邊的古跡、歷史文化有了初步的了解，培養了學生繼承傳統文化的意識。

 除了胡同文化，學校還以周邊名勝古跡為線索開展系列活動，鍛煉學生搜集處理信息、整理資料、梳理知識結構、合作探究及與人溝通的能力， 在教師的指導下，培養獨立的持續探究的興趣，獲得參與研究、社會實踐與服務學習的體驗，在活動中學會分享、尊重、合作，培養學生愛護古跡，關注古跡文化的發展與傳承。

 學校組織學生義務做宋慶齡故居時代小先生講解員，帶領學生多次走進宋慶齡故居，參觀學習宋慶齡為世界和平做出的貢獻，了解宋慶齡的偉大事跡。程玉潔校長介紹說，《在品德與社會（人教版·六年級下冊）》第三單元中，第二個主題是《放飛和平鴿》，其中第三個話題就是“我們愛和平”。“如何讓生活在和平年代的孩子體會和平的可貴”是難點，教師就從偉人宋慶齡這個人物切入教學，因為有前面的活動學習積累，再加之老師將授課地點選擇在宋慶齡故居，學生身臨其境，很好地突破了教學難點，收到了良好的效果，

 鴉兒胡同小學經過兩年研究，改變了教師對課程資源研究的忽視態度，走出對課程資源的僵化思維觀念定式。程玉潔校長表示，特色課程建設進一步鮮明了學校的辦學特色，為學校打開了對外交流的一扇窗。去年，鴉兒胡同小學接待了美國文化交流團來校訪問，無論是學校的辦學特色交流，還是學校文化小使者優美的古箏彈奏、“友誼地久天長”的書畫，都贏得了外國友人的贊譽。交流活動拓展我們的視野，也推動了學校特色校本課程建設的深入開展。

 利用周邊資源實踐“科技環保”

 鴉兒胡同小學周邊與風景美麗的什剎海相鄰，有許多名勝古跡，得天獨厚的地理位置孕育了豐富的教育資源，為學校開展科技環保教育創造了良好的自然條件。

 鴉兒胡同小學將科技環保特色滲透進課堂教學中，使學生從不同領域、不同角度認識到科技環保的重要性，學會科技環保的方法和技巧。程玉潔校長舉例說，語文教師結合學科組織“尋找科技起源”、數學教師組織的“數學探秘”、“智慧王宮”、 品德與社會教師組織的“廢舊物品回收利用”、信息技術教師組織的“收集網上環保節能資料”、“開設網上論壇”等活動，集科技與學科知識于一體，調動學生參與研究的積極性，提高學生科技環保的能力。

 此外，學校還設計并開展一系列科技環保活動，在實踐活動中引導學生去體驗、參與和感受。

 將教室建設成為“綠氧吧”，學生們利用自己學到的知識來減輕污染、宣傳各種污染的危害，自主的改善環境。程玉潔校長介紹，學生參加了種植活動，并成功地種植了數十盆吊蘭等綠色植物。通過這次種植活動，凈化、綠化、美化了教室，使大家能呼吸到新鮮的空氣。鴉兒胡同小學還在校園里設置“立體種植墻”，將廢舊飲料瓶掛在鐵絲墻上，裝滿泥土，上端開口栽種植物，學生們從中學到了種植吊蘭等綠色植物的技巧、體驗了勞動的快樂，也把環保的理念深深地植根于學生幼小的心靈。

 同時，學校注重對學生創新精神的培養，充分利用周邊的教育資源，抓住一切教育契機，培養學生的創新精神。

 程玉潔校長介紹，2005年北京的四場大雨，四環內大約共流失雨水150萬立方米。“怎樣才能留住雨水，發揮它更大的作用？”這個問題，立刻引發了學生的極大興趣，最后師生一致認為在北京修建“自滲井”，是留住雨水、雪水最好的提議，也是用來補充地下水的一種最好的辦法。沒過幾天，學生們就利用廢舊物品制作出形象逼真的模型。為了擴大影響，師生組織召開了“為北京建地下水庫獻計獻策”的聯合主題中隊會。學生們的成果“雪雨水自滲井”，獲得全國中小學勞技創新大賽的金獎。

 同時，學校以什剎海周邊的環境為實踐基地，幾年前，學生還在為保護什剎海的水質奔走。“根與芽”綠色組織創始人珍古道爾博士曾到學校進行講學，并與學生一起測量后海水質，結果什剎海的水質明顯好轉，適合魚兒生存，學生們感到很欣慰。

 科技環保教育是鴉兒胡同小學辦學的一大特色，在實踐中學校總結出一些以活動為載體，凸顯科技環保特色的有效活動方法：通過系列環保科技實踐活動，走進了學生的生活世界，從學生的身邊小事做起，培養了學生環保意識,養成了珍惜資源、降低能耗、節約資源、健康生活的好習慣。