追求學校的卓越發展，領導班子是關鍵，是辦好一所學校的前提和保證。領導班子是學校的領導核心，通過它的行為、作風所表現出來的思想、觀念以及品行，直接影響著學校的風氣，決定著學校辦學理念的引領、辦學思路的實施和辦學目標的實現。

　　天津市濱海新區塘沽十五中是地處城郊接合部的普通國辦初中。近四年來，學校各項管理指標均達到全區前茅，教育教學質量連年攀升，學校先后獲得各種榮譽40余項。學校課題成果和經驗介紹大量涌現，在市級以上刊物發表論文40余篇；教師隊伍人才輩出，擁有骨干教師25名，占一線專任教師人數的33％；教師先進典型脫穎而出，現有全國教育系統先進個人1名，市級優秀教師2名，市級優秀班主任2名……這一切，原因何在？

　　十五中的領導班子，帶著“普通”二字的定位，實踐著“追求卓越”的理念。這是一所普通學校對“追求卓越”校訓的詮釋。

　　（一）樹立目標跨越觀

　　塘沽十五中盡管是一所普通學校，但普通并不意味著無為，普通并不意味著沉淪，更不意味著十五中沒有高的目標。讓“普通”彰顯十五中人追求卓越的品質，邁向“普通”的高處，是學校領導班子和全體教職工共同的理想。校領導班子大膽地提出了“創天津市一流學校、全國知名學校”的目標，并將這一目標用醒目的大字寫在教學樓的墻上。為了達到目標要求，學校又帶領著全體教職工勇敢地向社會做出了公開承諾，并以展牌的形式呈現在學校門前。學校目標與承諾一經確立，立即產生了極大的號召力。各年級組也紛紛向學生家長立下誓言和目標，并張貼在各層教學樓樓道里。從此，學校上下開始了為實現跨越目標而奮斗的歷程。

　　（二）樹立工作生活觀

　　學校領導致力于學校管理，整天要絞盡腦汁去想事，最容易產生職業倦怠。調節這種心理最好的方法，就是把工作作為生活的一部分，因為人最美好的愿望是憧憬生活，苦和累與體面生活交織在一起的時候，方能體現生活的意義，才會彰顯生命的價值。如果把工作作為生活去奮斗，再苦再累也會被生活的樂趣、生活的追求、生活的質量所替代。因此，對教育管理中遇到的各種問題，報以積極的生活態度，并通過努力獲得成功，這是生活所需。當管理行為轉化為管理效果時，工作即是生活。作為學校領導者，首先要把工作生活觀貫穿于工作的全過程，方能奠定工作基礎，方能找到和諧的源泉。

　　（三）樹立管理基層觀

　　領導者要統領規劃，要管理決策，要檢查評價，但任何管理的素材都源于基層。管理的感召力是要下基層，并要服務于基層。這樣，學校的行政權才能有效地生成管理的執行力。所以學校要求中層以上領導干部，無論做什么工作都必須走進教育教學第一線，并規定每周必須深入課堂聽一節課，必須下班輔導一節自習課，必須承擔某一天德育執值工作，每天兩個大課間必須走進操場，督促兩個班做操，教育教學主管領導每周必須參加一次教研活動。這些舉措的落實，無疑拉近了領導者與教師的距離，領導者也獲得了真實可信的管理素材，增強了管理的活力。

　　（四）樹立決策民主觀

　　學校工作，大事小事，有意無意，都要決策。校長作為主決策人，一事當前切忌武斷，這是原則。因為班子的每個人都有自己的決策風格，有的人邏輯性很強，細致周到；有的人很有創造性，富于想象力，善于別出心裁。所以，校長決策任何事情，必須綜合各種信息，再做決定。校長要本著以下步驟去做決策：第一，要有明確的決策主題，說明到底要決定什么；第二，善于捕捉各種信息，核對各種事實觀點，把握需要的信息；第三，列舉幾個方案供班子成員選擇；第四，方案確定后充分討論方案的可操作性；第五，當方案轉化為行動時，做好決策效果的監控，以此揚長避短。樹立決策民主觀，實際上授予了他人一種權力，表達了一種尊重，這樣會激發人的潛能，從而實現班子的凝聚力。

　　（五）樹立會議傾斜觀

　　學校管理要面對決策、協調、考察、調研、交流、學習、總結、匯報、解決問題、處理矛盾等一系列工作，每一項工作的部署與落實都離不開校長辦公會的統領。然而，要提高校長辦公會的有效性，必須樹立會議傾斜觀。第一，堅持少開可開可不開的會議，對于零星事情在一定時間內化零為整，以此減少會議次數；第二，堅持少邀請可參加可不參加的人，做到參會者具有針對性，以此達到參會人數最小化；第三，堅持少說可說可不說的內容，做到有事說事，說話從簡，以此減少會議的分散力；第四，堅持凡涉及教職工評優、評先、評職等切身利益的大事要舍得時間和精力去研究，力求公正、公開，以此贏得學校的和諧穩定；第五，堅持每學年分別召開學校教學工作會議和德育工作會議，以此把學校的中心工作提到一定的高度。（天津市濱海新區塘沽第十五中學校長 潘懷林）