新聞背景：2012年底，北京愛迪學校聯合海淀區城市周刊、環球時報、新京報、北京青年報、搜狐出國、鳳凰網等多家媒體，針對國際教育這個課題，啟動了“走進家長和學生，傾聽學生呼聲”的調查，發動了《國際學校如何承擔起社會責任》的助學活動�；顒尤�程共深入十幾個社區、走訪了補習學校、走進四所公立學校進行社會調查，發放了近萬份調查問卷，收回有效問卷7500余份，最后根據廣大家長關注問題，歸納出以下內容：1、關于國際教育內涵的探討；2、如何將國際教育同國內教育接軌；3、孩子如何能輕松快樂的學習；4、國際教育的平民化；5、如何學以致用。

　　筆者：每年三月，春季國際教育展的舉辦、兩會期間有關教育改革的熱議，再次牽動著中國億萬家長和學生的心。來自北京愛迪學校的文章“國際學校應當承擔起社會的責任”；“國際教育該如何作為？”；“如何打造中國留學生的核心競爭力？”;“國際化教育要重視差異性發展”激勵了很多學生和家長，對教育的發展充滿了期望。年前，北京愛迪學校一次學校與家長“接地氣”的互動活動，再次在廣大學生和家長中間掀起了巨大的波瀾。帶著愛迪學校調查問卷中的問題，筆者走訪了多名家長，近距離感受這份調查問卷背后所反映出的各種聲音。
　　一場調研活動，吹進教育的清風
　　當北京愛迪學校在北京發起了“走進家長和學生，傾聽學生呼聲”的調查，許多的家長都歡欣踴躍參加，“這樣的學校與家長的互動并不多見，能夠就目前的教育中存在不足進行共同探討、共同改善，一直是我們家長的愿望，希望借此也能夠激發更多的溝通機制，這樣的學校接地氣，也能看出他們辦學的嚴謹和認真�！币晃粎⑴c了愛迪學校調研活動的家長如是說。
　　實錄：“感覺我們的心里話有地方說了，盡管實現的路還很長，但總歸有了希望，學校同我們坐在一條板凳上去思考辦學，很期待”一位家長說。“愛迪很多對國際教育的論述很有見地，作為教育工作者感到了一種責任感”。一位資深的教育專家說。一位學生的話很有代表性：“我真的很想學好，考出高成績來，但上課真的聽不懂，老師只關注那些成績好的，慢慢的鼓起的勇氣也泄氣了，自己感覺要放棄了�！�
　　面對筆者手里的調查問卷，在北京某所學校門前一位家長說“中國很需要有象愛迪學校這樣一些教育家和機構，近距離地親密接觸，讓家長更了解學校在做什么，讓學校明白家長和學生需要什么，北京愛迪學校的做法是一個好的開端。
筆者：愛迪在此次針對社會公眾進行問卷調查時，經常聽到家長們贊許的聲音“原來國際教育不只是把孩子送出過這么簡單”“我的孩子也可以做到更優秀”“讓孩子來上愛迪學校是正確的決定”……這種教育與家長的溝通，讓以往家長與孩子間苦悶的相處中，吹進了一股清新的空氣，讓家長看到希望，讓學生看到未來。
　　筆者：學校不僅提供學生學習知識的平臺，更要為學生提供鼓勵其創新的精神平臺和鼓勵其參與社會實踐的物質平臺，更應該為學生提供學會做人、學會溝通、學會做事的文化氛圍。為廣大未能在現行中國教育中“勝出”的孩子們提供一個重新勝出的機會和平臺。這是做國際教育的意義和作為教育工作者推動我國教育改革和發展所作出的探索和實踐的責任感，也是這次北京愛迪學校進行這項社會調查的宗旨和目的。

國際學校不是“洋應試”的替身
　　筆者：近十年來我國在教育資源配置、教育水平、形式創新等方面有了長足的發展。其中，作為主流教育的補充差異化的國際教育，也在近幾年像雨后春筍般崛起。 ISC(國際學校聯盟)是世界上唯一一家專門對全球國際學校進行調研分析工作的獨立調查機構，它近期的一份報告數據顯示，中國國際學校的增長速度領先全球。然而，國際高中辦學的水平卻參差不齊，去年底中央電視臺《朝聞天下》以《揭開國際高中美麗的面紗》為題目報道了國際高中的現狀，讓人堪憂。
　　　
　  筆者最近走訪了北京、廣州的多家國際學校，收集了不少家長與學生對于國際教育的想法：在廣州，一位家長表示，本來以為上了國際高中，就可以避開國內“分數至上”的應試教育，卻無奈發現國際教育也正有一種趨勢正成為“洋應試”。更有的學生表示，學校引進的全套國際課程，卻由于老師不穩定而經常缺課。
　  正如國際教育專家、北京愛迪國際學校城市校區執行校長連虓先生所說，國際教育不是使用幾本洋教材，聘請幾位洋教頭，為世界名校輸送幾個學生就是國際化了。這樣遠遠跟不上國際教育應有的發展腳步。從事國際教育的工作者應該多交流、多學習，領悟國際教育的核心體系，而不是盲目的引進課程，僅僅把辦學的目標定位在地為國外優秀的大學輸送學生，認為學生進入了國外名校就是辦學的成功了，從而將國內的應試的經驗套用在國外的教學中。
　　　
　  國際學校該如何作為？愛迪是個好開端
　  確實，我們也還是首次在教育領域上看到，有一所國際學校，能象北京愛迪學校那樣夠如此廣泛地貼近學生，傾聽家長的意見，這對以往單向信息傳遞的教育領域來說，是一股新鮮空氣。社會上有眾多所謂的國際學校，但是在實施教育過程中，對于國際教育研究和探索做的還很不夠，古有“善教者使人繼其志”，慶幸的是在國際教育領域，中國還有這樣一些教育家和機構，默默的履行教育者本應該承擔的社會責任，在深入了解世界教育態勢發展的同時，站在家長和社會需求的立場上不斷推動教育改革，認真地傾聽家長的呼聲，切身體會學生的處境，踏踏實實地解決學生的需求，在為中國教育的創新和改革不斷地探索和實踐，解決中國教育尚存不足的缺憾。也只有這樣的努力和堅持，才能夠保障國際教育可以站在社會責任的前沿，從而培養出滿足社會需求的國際化人才。　　　
　  針對愛迪學校做的調查，下面選出兩個家長最為關心的問題，由國際教育專家，愛迪學校連校長在此為大家答疑：
學校的辦學理念如何真正做到國際化？
    答：國際教育不是使用幾本洋教材，聘請幾位洋教頭，為世界名校輸送幾個學生就是國際化了。國際化教育不是西方教育，中國教育中精華的東西也是國際化的一部分。因此，國際化要強調學生具備獨立的思想和獨立的精神，能夠在世界主流文化和價值觀框架下培養人才的學校才是國際化的。真正的國際化應該包括課程體系、教學平臺、授課方式和考核標準。

    國際教育如何與應試制度接軌？
    答：國際教育不是不要應試，國外知名學府應試的東西也是很出色的。只是在學生學習課程的體系中應該根據知識的特點、學生的特點和培養不同人才的需求采取不同的考核方式。比如:公式、定理、單詞就是要應試要記和背，但閱讀、口語和應用題的解答應該采用情景教育更為適宜。培養學生用學會的知識去解決問題應該是學習的核心。分數作為考核學生掌握知識的程度和考核老師教學的質量是必要的，但過分地當做篩選學生的工具，當做為上一級學校輸送學生的工具是錯誤的。

    3、國際化教育與未來中國高等教育如何融合？
    答：中國的大學聚集了超一流的人才，但遺憾的是國內大多的高校教學還停留在考核書本知識的掌握程度上，標準答案主導著考核的標準，教師也缺少社會實踐的經驗，而鼓勵學生探索未來知識，教會學生主動求知、承擔起未來社會發展責任的部分不多。鼓勵學生更多地參與社會實踐，這不是簡單地去社會打工，而是去跟自己未來專業和理想結合的企業、研究機構或公司，參與研究和實踐。教導學生對社會和他人的責任感、自律和對未來世界發展相關知識的認知和探索。

    4、如何防止國際教育中的“東施效顰”？
    答：建議從事國際教育的工作者，多交流、多學習，領悟國際教育的核心體系，而不是盲目的引進課程，僅僅把辦學的目標定位在地為國外優秀的大學輸送學生，認為學生進入了國外名校就是辦學的成功了，從而將國內的應試的經驗套用在國外的教學中。國際教育的課程體系和考核標準是一個體系，是差異化教育，對于不同需求和學西習慣、業水平的學生建立了不同的教學平臺和升學的通道，因此學校不僅提供學生學習知識的平臺，更要為學生提供鼓勵其創新的精神平臺和鼓勵其參與社會實踐的物質平臺，更應該為學生提供學會做人、學會溝通、學會做事的文化氛圍。

    如何解決中西方文化的融合？
    答：學校應該建立多元文化的學術和交流的氛圍，介紹和了解世界主流文化和價值觀的體系。使學生了解在繼承發揚中國主流核心文化的同時也要接受世界不同民族的文化，同時，對于世界共享的民主、博愛、自由、平等價值觀應該有共同建設和共同分享的理念。愛迪學校在高中及以上學術階段有EALD課程即西方文化的導入，讓孩子們接受英國、澳洲、美國、歐洲等西方國家文化歷史教育。使他們用學習的心態與目光的看待中西方文化的差異。在認識和保存自身的文化優勢同時，理解和包容其他文化。