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學生：被動接受與主動選擇
學生上什么樣的課外班大部分都是由家長決定的。作為教育者，當我們強調尊重學生，讓學生主動學習時，家長這樣的做法恰恰是抑制住了學生的能動性。盡管家長出發點都是良好的，但是，好心不一定能夠辦好事，甚至可能會辦錯事。而一旦這樣的選擇不是由學生作出的，他們可能就會覺得上課外班不是為了自己，而是為了滿足家長的愿望，內在的學習興趣和學習動力都會變得嚴重不足，即使到培訓班上學，也達不到預期的學習效果。
家長們能否嘗試讓孩子在上不上、上什么課外班中有比較充分的選擇權。當然，由于學生心智的不成熟，肯定不能完全任由學生隨意進行取舍，需要家長進行有效合理的指導。如果雙方在課外班的選擇上產生矛盾，家長可以和學生在協調中去解決這一問題，既讓家長了解孩子的興趣和志向所在，也讓孩子們知道家長的良苦用心，這樣最終作出的選擇可能會讓雙方都感覺比較滿意，甚至會進一步加深家長與學生之間的理解和情感。這本身就是一個重要的教育過程，另外還可以成為促進孩子不斷學會選擇、學會判斷的成長過程。
家長：近期目標與長遠追求
上課外班就是為了獲得分數，以達成升學的要求，這是許多家長的現實心態。我認為這只是看到了眼前，忘記了對學生終身發展有益的更重要的東西，他們更不知道起跑線遠遠不止一條，而且，不同的兒童有不同的奔跑方向。為什么孩子們的成長路徑變得十分狹窄，就是因為我們都在往一個方向而去。只要是面對真實生活的起跑，付出了辛苦和汗水，就一定會在不同的階段收獲自己的成功和喜悅。
家長們經常會對孩子們說，現在如何如何，將來就能夠如何如何，將來的美好生活必須以眼前為代價，忘記了每個人、每個兒童都首先生活在當下，眼前的生活過不好，沒有全面而快樂的成長經歷，將來所謂美好的生活也是很難達成的。一些學生時代聽話的好孩子、乘孩子，等到上了大學和成人時期，出現讓人惋惜的事情，也不是一兩個，難道還不能引起我們的警醒嗎?
學校：毫無關涉與積極引導
看起來校外培訓機構的辦學與正規的國民教育沒有什么關系，是兩條平行線。而從大教育的視野來看，他們都在學生的學習生活中發揮著各不相同的作用，如果能夠引導校外培訓機構，完全可能讓它們在素質教育中產生更積極的影響，甚至會收獲許多驚喜。實際上，培訓機構的目光不僅限于短期變現的分數，還有很多各種各樣的藝體類培訓機構，提供了純粹知識以外的多樣化的學習內容。
學校的高利害升學評價會強烈影響家長與學生對校外培訓班的選擇，更會影響培訓班的課程內容設置，這是顯而易見的事情，學校完全可以通過評價對校外培訓機構進行導引。如果學校升學等評價更多地關注學生素質的全面養成，超越對單一知識的過度強調，必然會使家長轉而關注孩子的全面素養形成，進而讓校外培訓機構在課程上向全面素質靠攏，使社會上又多了一個素質教育的平臺，也是一件大好事。
