古人云：“讀文無批注，即偶能窺其微妙，日后終至茫然，故評注不可已也。”批注評點法最早見于宋代，源遠流長，是一種非常高效的閱讀鑒賞方法。史上如脂硯齋批注《紅夢樓》，金圣嘆批注《水滸傳》，毛宗崗批注《三國演義》等，其中很多批注評點切中肯綮，見解獨到，具有很高的學術價值。劉老師的“批注評點式”教學，源自古法卻又不拘泥于古法，繼承傳統卻又力主創新，充分借鑒古人批注評點閱讀鑒賞法，不拘囿于一招一式，是在整合了聽、說、讀、寫、思等多項語文教學元素的基礎上，遵循語文教育教學規律推出的一整套創新教法。該教法充分體現了語文教學的整體性、實踐性、個性化的特點，是引領語文課堂走向高效的重要途徑。

　　客觀地講，語文本身就是一門厚重樸實、儒雅含蓄的學科，上至天文地理，下至文經武略，俯瞰蕓蕓眾生，包羅世間萬象。語文教學的魅力則在于動靜結合，虛實相生，它講究在品味涵泳中賦予靈性，在靜心思考間牽動情懷。觀摩了無數高潮迭起、精彩紛呈的公開課，常常為課堂上師生間生動的對話所陶醉，為熱情洋溢的討論交流所驚嘆，卻很少去思考這些精彩表象背后的教學內涵。很多時候，當一位名師在課上讓學生潛心閱讀、安靜思考，用筆記錄下自己獨特感受的時間里，我們往往會議論紛紛，認為激情不夠，水平不高。當學生再次精彩發言時，我們才又被感染吸引。殊不知，學生精妙的言論正是在這短暫的寧靜中醞釀而成，而這短短的十幾分鐘其實才是整節課的精華所在，才是語文教學的精髓。

　　而劉老師的“批注評點式”教學，盡情讓學生在圈點批畫、注解評點中彰顯性靈，形成素養，追求的是一份寧靜和淡泊，呈現的是一種除卻浮華之后的質樸與本真，流露的是一片摒棄繁雜之后的簡約與純凈：于寧靜中，批注綱要，把握全局;于寧靜中，賞析詞句，含英咀華;于寧靜中，走進文本，感悟人生;于寧靜中，審題立意，布局謀篇;于寧靜中，文以載道，學習做人。如果把多姿多彩的語文教學比做盛開的百花，“批注評點式”教學就是一支臘梅，“俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑”。沉靜如水卻又激情四溢，平淡樸實又不乏細膩婉約。

　　“批注評點式”教學法之于學生個性的發展，素養的提高，同樣發揮著不可替代的作用。它力主養能啟智，追求多種收益，不僅將著力點放在讀寫能力的培養上，還兼顧著引導學生掌握高效的學習方法，養成良好的學習習慣。學生在批注評點中不但提高了自學能力，同時盡享成功的體驗，并不斷延伸發展，轉化為不竭的學習動力。

　　留一些寧靜給語文。寧靜是真，寧靜是美，寧靜是語文課堂的一抹風景，是語文教學的高遠境界。“批注評點式”教學于無聲無息中授業解惑，于點畫鉤玄間獨抒性靈，應該算是一種返璞歸真的語文教學方式吧!

　　(作者單位：山東泰安市寧陽縣葛石鎮教研室 方文天)