激發學生的創造精神，提高學生的欣賞能力，使學生在教師的指導下能夠主動、自由地學習，是當下美術教育一個很重要的理念。為了讓學生快樂地學習，教師需要在平時的美術課堂教學中進行探究性學習的研究，總結一些探究性學習的方法和途徑。那么，如何發揮探究性學習在美術教學中的作用呢?

　　一、通過探究式欣賞，在課堂上促成探究情境的形成。怎樣才能讓欣賞活動變得有趣，怎樣在美術欣賞課中激發學生探究的興趣，是美術教育中必須深思的問題。

　　在平時教學中我發現，教師要采用多種靈活的教學策略來達到自己的教學目的。這樣教師不僅可以獲得較大的思考操作空間，而且會有事半功倍的教學效果。比如，在欣賞畢加索的油畫作品《格爾尼卡》時，我在引導學生欣賞作品的藝術特點之后，讓學生交流課前搜集到的畢加索藝術創作歷程的有關資料，然后在我的點撥下理解作品的文化情境。學生明白了畢加索為什么會創立立體畫派，繪畫風格為什么會由寫實走向抽象。經過這樣的學習，學生能全方位把握畢加索的繪畫風格。顯然，上面的例子是成功的美術課范例，通過探究學習取得了四兩撥千斤的效果。

　　二、在探究學習中，引導學生在廣泛的文化情境中認識美術。藝術創作來源于生活，生活中美隨處可見。教學中可以把課題內容和豐富的現實生活結合起來，與學生具體的生活經驗相聯系。

　　比如在《春天的暢想》一課的教學設計時，我首先讓學生走出教室，到大自然中切身感受一下春天的氣息，然后結合春天的各種植物，小組合作說說春天的色彩特點及春天給我們帶來的獨特美感，讓學生以多種形式感受春天的特點。他們在接下來的創作中就能很好地把握春天的特點，創作出富有美感的繪畫作品。在教師的啟發和誘導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由的設計問題、質疑問題的機會，將學生所學知識應用于實際問題的解決。通過這種探究學習，學生的視野擴展了、感性認識增強了，作品更有個性和創意了。

　　三、利用探究學習，激發學生學習美術的興趣。美術課的學習應發揮藝術學科的特點，要把課程內容與學生的年齡認知特征相結合，以多種多樣的教學形式和教學手段去激發學生探究學習的欲望，并把這種探究欲望轉化成持久的興趣，使學生發自內心的想學、樂學。比如在中國畫的教學中，教師可以把中國畫的繪畫工具和西方油畫的繪畫工具進行對比，從中國畫特有的筆墨紙硯講起，必要時讓學生嘗試著用墨在宣紙上畫一畫，讓學生體驗感受用水、用墨的特點和韻味，然后再講中國畫詩、書、畫、印相結合的特點，強調中國畫區別于西方繪畫的獨特表現形式。如此這般的教學設計，就可以大大激發學生的學習興趣。

　　美術教師要給學生創造一個可以和教師平等交流的學習環境，始終把學生的興趣放在首位，創設引人入勝的教學情境，把學生帶入美妙的學習樂園。探究式教學模式特別重視開發學生的智力，發展學生的創造性思維，培養學生的自學能力，通過合作探究引導學生學會學習，為終身學習和工作奠定基礎。