英國名人羅素說：一個知識不全的人，可以用道德來彌補，而一個道德不全的人，卻無法用知識來彌補。由此可見，道德在人一生中的重要意義。

　　教師，在人類發展進程中處于神圣的地位，發揮著教育人、培養人、引導人、塑造人以及促進人成長成才的使命。現代教育實踐表明，在教師的所有素質構成中，學歷、學位、職稱、能力固然是必要的，但教師的道德最重要。事實上，教師的道德水平在教書育人過程中處于首要地位，發揮著首要作用。

　　在市場經濟條件下，在花樣繁多的“物欲”、“銅臭”誘惑面前，師德建設面臨著諸多挑戰，形勢相當嚴峻。但縱觀古今，對比中外，師德建設從來都是一個永恒的主題，一個常話常新的話題。尤其是作為先進文化發祥地、傳播源的高校，不僅在人才培養、科學研究、服務社會諸方面要履行其職責，而且還要踐履好“引領社會”的第四種職能。高校何以引領社會？大樹、大樓不能引領社會，只有大師才能引領社會。何為大師？德藝雙馨的教師為大師。這其中的“藝”，不純指表演的藝術，關鍵是教師的教育藝術和教學科研能力；而這其中的“德”，就是指教師的道德。大師，不一定非得年齡大、來頭大，主要看其道德水平高不高，教育教學能力強不強、水平高不高。道德水平高、教育教學能力強、水平高的年輕教師，照樣可以做“大師”。

　　“學高為師，身正為范”。高等教育在進入后大眾化階段之后，大學建設，要以德育為先；德育工作，要以師德為先；教師道德，要重在建設。師德比知識和能力還要重要，也比博士學位、教授職稱更為重要，因此，高校要始終把師德建設放在首位，常抓不懈；要教育和引導教師嚴于律己，加強師德修養，嚴格遵守“學術有自由，課堂有紀律”的原則，擔當起教師的責任，力戒浮躁、浮淺、浮夸，做到愛崗敬業、干事創業。

　　“教師是人類靈魂的工程師”。作為人類靈魂工程師的教師，自己首先要有純潔的靈魂，同時要有高超的教育教學技藝，要有崇高的理想、高尚的情操和豐富多彩的精神生活，還要有職業道德、敬業精神和誠信意識。

　　職業道德是培養人才的根本。教師的一言一行、一舉一動，都對身邊的人特別是對學生產生潛移默化的影響，發揮著示范作用。好的示范產生正面影響，壞的示范導致不良影響。如果教師放棄或放松自己的職業道德修養，他所從事的教育教學不但不會發揮教書育人的作用，反而會起到誤導學生、敗壞教育的惡果。

　　敬業精神是職業道德的重要內容。按照馬斯洛的需要層次理論，人對物質的需要只是低層級的滿足，而被尊重的需要、自我實現的需要才是高層次的追求。目前全國高校正在實施的“百千萬人才計劃”，是人才強校戰略，這并無可厚非，問題是高校在實施人才強校戰略過程中，要考慮到教師敬業精神的培養。高層次教師不僅僅關注物質條件的改善，也關注工作環境和工作氛圍等軟環境條件，更關注他們自我實現、被尊重的需要是否能夠得以實現。

　　誠信是職業道德的核心內容。校園里的師生員工講誠信，學校建設和發展的成本最低。高校要實現科學發展、內涵發展、和諧發展，遇到的“瓶頸”問題往往不是領導班子水平問題，不是資金短缺問題、政策不夠優惠問題，也不是生源質量數量問題，而是教師誠信意識問題。加強師德建設，增強誠信意識，是建設高素質專業化人才隊伍的核心內容。按照師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的要求，把教師隊伍建設好，是高校的努力方向和工作重心。

　　師德是教師的應有之德，失去她，等于教師丟失了自己靈魂的領地。創新德育工作，加強師德建設，提高人才隊伍素質，需要高校采取積極有效措施，大膽改革創新，完善機制體制，引導鼓勵教師苦練內功，努力提高教育引導每個學生成長成才的能力和水平。只要這樣做，我們就完全能夠守護好師德這塊神圣領地！