德育是教育之根，是學校一切工作之首。當下，若說中學教育存在隱患的話，最大的隱患是德育；若說中學教育有可能出問題的話，最可能出在德育上。教育工作者腦子里想的最多的問題應是德育。

然而，當下德育工作還存在一些思想誤區，我們必須走出誤區，才能重新定位，創新思路和方法。

一是走出社會、家庭、學校“三分天下”的誤區。德育工作要社會、家庭、學校“三位一體”，但“三位一體”不能沒有主次，“三位一體”也不是“三分天下”。“養不教，父之過”，但是，讓家庭承擔青少年的德育責任有許多先天不足。特別是今天，四個祖輩、兩個父輩共同守著一根獨苗，溺愛之情空前絕后，家庭德育效果往往大打折扣。因此，學校是青少年德育工作的主要承擔者，教師是青少年德育工作的重要責任人。在這一點上，廣大教育工作者別無選擇，要義不容辭，要義無反顧。

二是走出“今不如昔”的誤區。加強德育工作，并不是要回到過去。凡事一遇到問題就往回看，是衰老和消極的表現。今天強調加強德育工作，只能立足現實，面向未來，只有與時代同步，與學生同心，找到共鳴點，拿出新亮點，才能受到學生的歡迎，才能取得實效。

三是走出“智育”與“德育”互為因果的誤區。雨果說過，世界上高智商的人在兩個地方最多，一個是大學，一個是監獄。古人常講，要“先器識，后文藝”，即先道德后文章。智育與美育都代替不了德育，德育在各種知識學習中要起引領和激勵作用。我們承認智育對德育有促進作用，但絕不能無限夸大這種促進作用。在學校的教育體系中，德育永遠處于龍頭老大的地位。這個地位一旦動搖，我們的教育就要出問題。

四是走出“專職教師打天下”的誤區。做好德育工作，絕不是開幾門課，有幾位專職教師就萬事大吉。德育難就難在它不是幾位專職教師的事，不是學校德育處幾位工作人員的事，而是全體教育工作者的事。不管教什么課，不管從事什么工作，都要擔當起對學生進行道德教育的任務，要用自己的言行做學生的人生導師。

五是走出“德育是虛，智育是實”的誤區。“虛”能生“實”，“虛”是本根，“實”是枝葉，德育一輸，全盤皆輸。在教育理念上，我們必須把德育作為學校工作的“一號工程”；在教育評估上，我們必須采取德育“一票否決制”。只有 “雙管齊下”，才能保證校長和教師在行動上實實在在地把德育放在學校工作的重中之重來抓。

有誤區不可怕，意識到問題才有解決的可能。在教育“大道”——德育面前，每一個教育工作者都不能缺位。讓我們共同用力，把德育的槳劃好，讓教育之船始終沿著正確的方向一直向前。