學校特色是學校辦學的總結、積淀與升華，是學校辦學的優勢、特長體現，是學校在未來辦學中的繼續追求和優化發展。學校辦學特色進一步優化發展，學校便有可能發展成為特色學校。學校背景如課程、師資、生源、教學設施、經費投入和家庭、社會對學校特要求等，都是學校在打造辦學特色時所應思考的。根據花園中學辦學的具體情況，我們選擇堅持開好具有花中特色的校本課程，并努力使之成為辦學亮點，以滿足學生發展的不同需求，培養學生的個性愛好，提升師生的生命質量。

      一、透徹分析學校背景是基礎

      常州花園中學過去曾獲得過“江蘇省模范學校”、“江蘇省德育先進學校”、“江蘇省教育科研先進集體”、“江蘇省實施教育現代化工程示范初中”、“江蘇省綠色學校”等諸多榮譽稱號。但近幾年的擇校熱使學區內小學升初中的優秀生源流失較多(每年多達近兩個班)，而學區外學生來我校擇校又被嚴格控制，使得初一新生生源整體質量不斷下降,然而學生家長和社區對花園中學的期望值并未降低，發展的高要求讓學校在今后的辦學上有一定的壓力。如何在當今教育改革新背景下，通過對學校以往辦學的總結、積淀與升華，進一步挖掘學校發展潛力，凸顯辦學的優勢、特長，進而形成自己比較鮮明的辦學特色，不辜負社區百姓對學校的信任？在制訂花園中學新一輪三年主動發展規劃時，校領導班子認為首先必須透徹分析目前學校發展背景，了解學校優勢與不足，這是進一步打造辦學特色的基礎。為此學校廣泛征求全體師生員工、學生家長和社區意見，對影響學校發展的主要問題進行了認真梳理與分析，決定在以往體育活動課、“三名”（讀名著、聽名曲、賞名畫）、勞動技術技等課外興趣選修課上得較好的基礎上，積極尋找學校發展新的生長點，繼承和保持興趣活動課教學特色，開發與之相適應的具有個性化的校本課程,以滿足學生不同的發展要求。

      二、樹立獨特辦學理念是前提

      思想是行動指南，理念是辦學先導。打造辦學特色進而創建特色學校，關鍵是學校辦學思想要先進、有特色。教育的本質目的是面向全體學生，促進學生的終身發展。面向全體其實面向的是全體中每個有差異的個體；促進發展就是基于全體中每個有差異的個體，促進每個學生全面和諧健康發展，這就是教育的真正目的。基于以上認識，我校在分析學校辦學歷史和目前現狀后所提出“將差異作為一種資源來開發和利用，讓每位師生都得到更好的發展。”的辦學理念。我們認為學生間的差異是客觀存在的，辦學就是要以積極的態度去研究每個個體，將差異作為一種可開發利用的資源，對于學生客觀存在的個體差異，應積極采取培植、發展和利用的態度，通過有差異的教育教學，達到讓學生有差異的發展。同樣教師間的差異也是客觀存在的，學校也應正確看待和開發利用，科學地引導教師充分挖掘自身潛能，真正做到人盡其才。

      三、設置特色課程體系是支撐

      課程是學校實施素質教育的載體，是推進素質教育的重要渠道。學校為學生提供什么樣的教育，設置什么樣的課程，學生就有什么樣的素質，一所學校有什么樣的特色課程，就有什么樣的辦學特色。學校要辦出特色，只有用高質量的特色課程做支撐才具生命力。校本課程開發從某種意義上講，就是彰顯學校特色，提升學校內涵的過程。沒有特色課程支撐，就談不上真正的辦學特色，即使一時有了，也只能是短命的，不能持續發展。因此我校十分重視課程建設，特別是對能體現學校特色的校本課程上進行合理開發。開發校本課程過程中，我校始終把握四個基本環節:課程開發與課題研究結合；必修課程與選修課程結合；團隊合作與個人努力相結合；課程實施與師生發展結合。花園中學校本課程是簡要綱領式的，形成選修與必修兩大板塊，共有勞技、體藝、人文、科普四類課程，從整體上構建了學校的課程體系。校本課程從開發到實施整個過程井然有序，目前我校開設了剪紙、編織、“中西餐”、“三名”、公民教育、舞龍、家政、禮儀、十字繡、藝術體操、機器人、書法、生活中化學近30門校本課程。實施規范的課程管理，校本課程已形成教師自報課程、學生自選科目、教務處統一扎口的管理模式。無論是開學初的組織報名，還是學期中對教師執教情況的考核檢查，乃至期末的評價與獎勵，已經形成了具體有序操作性強的管理模式。其基本流程是:開學初學校進行全校師生動員，然后教師根據自己的特長和愛好自行申報科目，學生結合自己的興趣和需要選擇相應的課程，教務處根據學生選擇的結果進行協調和組織安排，最后形成校本課程實施計劃。

      四、促進師生更好發展是目的

      我校校本課程的開發實施，給學生提供了優質教育資源服務，較好滿足了學生發展的不同要求，培養了學生的個性愛好，提升了學生的生命質量，促進了學生綜合素質的全面提高。家長對花園中學校本課程給予了充分肯定和高度評價。

      七（3）班學生劉百超家長趙佳華:作為一名學生家長，一味地要求孩子啃書本、死記硬背這一傳統的教育方法不能激發他們的學習靈活性和主觀能動性，思維較淺，知識面單薄，而“校本課程”貫徹了一種以人為本的理念，結合初中生的身心特點，了解學生的特長興趣，滿足學生需求，并且充分利用老師資源使學生在潛移默化中而學有所得，學生的第一任務是學習，而德、智、體、美、勞全面發展是學校、家庭、社會三者的重中之重，而“校本課程”的開發建設優化了學生的內在素質，提高了學生的藝術品位，把基礎學習貫穿于整個素質教育當中，較好地滿足了學生的不同需求，促進了學生的綜合素質的全面提高。

      八（5）學生楊潔家長:楊潔是個比較內向的孩子，自從進入花園中學以來，禮儀、編織、家政、圍棋等校本課程的開設，豐富了孩子的學習生活，提高了孩子的學習興趣，養育了學生的健康心理。孩子參加的“舞龍”校本課程，更是讓孩子在訓練中增強了體質，增強了戰勝學習和生活中困難的信心與勇氣，多次參加全市大型活動表演，精彩成功的表演使學生無形中增強了集體榮譽感，同時也品嘗到了成功的快樂與自豪。現在孩子變得開朗了，也自信了許多！

      七（2）班沈立同學家長周麗娟:我的女兒能有幸成為“花中”的一名學生，做家長的我感到幸福和驕傲，為她可以在未來三年里在能得到德，智，體全面發展且有著豐富多彩的校園文化的環境里完成初中學業而頗感興慰。當今社會，就業難，機遇少的現象不容忽視，有些家長希望自己的兒女以高分數考名校為目標，以此獲取高學歷，成為將來謀職的唯一途徑。而有些學校也為迎合這些家長的要求，忽視了全面教育，但“花中”卻是突破常規教育，重視學生的素質教育，給學生提供優質的教育資源，滿足了學生發展的不同要求，培養學生的個性愛好，提升學生的生活質量，促進了學生綜合素質全面提高。并且充分利用老師資源。