人們常說:學校的發展要靠教師，辦學的高質量要靠高素質的師資隊伍。高素質的教師除了在職業道德上高標準之外，專業素養也是其中重要指標。應該說，我們通過高校的學習和訓練，已經具備教師專業應該掌握的專業素養和理論知識，懂得一些基本的教育教學原理和規律，但是與教師專業化發展的目標還相距甚遠，我們必須還要在教育教學實踐中不斷更新與充實，還要通過各種方式促進自己的專業成長，以適應不斷變化的教育環境。

教師專業成長的途徑有哪些？我妄為:向書本尋覓，向同事學習，向學生請教。

向書本尋覓。在大學期間，通過書本習得專業知識和教育理論是專業強化的主要方式，走上工作崗位后，這種方式仍然是我們提高專業素養的重要途徑之一。因為時代在發展，社會在進步，知識也在以前所未有的速度在更新，我們以前學習的東西就有可能不全面，或說跟不上現代教育的形勢，甚至一些概念的內涵和外延都有可能發生一些微小變化。尤其是教育教學理論的發展，可謂“日新月異”，教育對象——學生的變化，更是“精彩的世界”。如果我們還抱著舊傳統、老觀念不放，勢必不能適應教育發展的需求，勢必不能適應教育環境的變化。因此，要想成為一名新時代的優秀教師，就必須通過精讀教育教學理論專著，從中吸取養分澆灌自己的專業之樹；就必須有方向有意識地研讀專業報刊，從中尋覓先進的教育教學理念；就必須經常瀏覽專業教育網站，利用互聯網的巨大優勢，從中獲取教育科研前沿的信息和成果。請記住:讀書使人變得睿智，書中自有教師專業成長的營養素。

向同事學習。每個人都有各自的特別之處和獨到見解，每個“先入行”的同事都經過了一段時間實踐的磨練，也有著與我們不一樣的教學經歷。應該說，我們年輕的教師不缺工作激情，也不缺前行的動力，最缺的就是教育教學實踐經驗，因此，強烈建議主動向同事學習。首先要主動走進同事的課堂，你可以從中感悟到他人對教材不一樣的處理方法，你可以從中借鑒別人不一樣的課堂教學方式，你也可以通過對照自己課堂來審視教學行為的科學性與先進性；其次要時常和同事交流，在交流的過程中，你可以慢慢跨越教學實踐中遇到的挑戰，你可以吸取到別人的教學智慧并融入你的工作過程之中，你更可以在交流的過程中找到解決問題的對策和辦法。最后要敢于暴露自己的不足，請同事走進你的課堂，向同事闡述你的觀點，以利于避短揚長，收獲面對面的指導和幫助。請鬧鬧記住:善于向同事學習，是教師專業成長的良方，也是教師專業發展的捷徑。

向學生請教。一般認為，老師是教學生的，學生是向老師請教的，哪有老師向學生請教的道理？殊不知，我們在教學生之前，應該明白學生已經知道了什么——認知基礎，應該清楚學生的內心在想什么——心理需求，應該把握學生學習的最佳方式——外部刺激……，只有這些問題解決好了，你才能是一個受學生歡迎的教師，你才可能成為一名出色的教師。現代著名教育家陶行知說過:“你要想當好先生，先要當好學生。你當好學生了，你就當好先生了。”當代教育改革家魏書生，凡事必和學生商量，這一節課怎么學，這一件事怎么處理……他的課堂上學生永遠是主人，總是在“請教”學生的過程中完成的；他班里的制度都是學生自己定的，執行、監督、考核，甚至是必要的懲罰也是學生幫他做好的。教師若能放下架子做到“禮賢下士”，態度誠懇地向學生請教，不但可以突出學生的主體地位，增強學生的自信心，從而激發他們的上進心，讓學生自己解決問題，得到不教而教的目的，而且可以了解學生的心理，掌握學生情況，為教育教學提供有力幫助；不但可以親密師生之間的關系，促進學生學習的熱情，進而提高教育教學效果，而且可以擴大教師的視野和知識面，實現教學相長。請時刻記住:我是老師，我也是學生。我是老師——身教重于言教，處處以身示范；我也是學生——了解學生、相信學生、依靠學生，與學生共同進步。

向書本尋覓，向同事學習，向學生請教，是我們教師專業成長的重要途徑，如果做到了，相信在教師專業化成長的道路上，我們能夠走得更快、更好！

為一名合格的教師，首先要有堅定的信念。既然選擇了教師這一神圣的職業，就要忠誠于教育事業，有在三尺講臺上奉獻自己一生的決心。其次要有自我發展的理想，只有心中有了某個奮斗的方向和目標，才能主動的去學習、思考、實踐，才能有前進的動力。多年來，我一直努力探索在新課程理念下的獨具自己風格的教學模式，無論結果怎樣，我都會義無反顧的去思考、去嘗試，去探究，在過程中體會教學的魅力

成為一名合格的教師，要有專業知識的“深”，還要有有非專業知識的“ 只有具有廣博的知識，嫻熟的教學技巧、在課堂才能“舉重若輕，行云流水”。

要想做到這些，需要大量的閱讀。不僅讀自己的專業書籍，如教學參考書，教學雜志等；還要讀非專業書籍，如文學作品，科學雜志等，提高自身的人文素養和科學素養。當你站在講臺前，胸有成竹，信手拈來時，你的學生會被你深深折服，你也會有一種油然而生的自豪感。。

成為一名合格的教師，要善于學習，勇于實踐，在教師的專業發展過程中，最好的方式“用中學”“用中研”，也就是要結合自己的工作不斷學習、實踐、研究。努力學習教育理論、專業知識和非專業知識；積極參加教研活動，虛心向優秀教師學習，平時上好、聽好、評好每一節課。要敢于開公開課，課后主動向專家請教，請他們指出自己的不足，然后自己在體會，這也是使自己迅速成長的一種好方法。目前，青年教師的專業成長正趕上基礎教育改革的好機遇，保持在新課程改革中與時俱進，主動親近課改，直面融入課改，敢于創新。要相信通過自己執著的追求，刻苦地學習，就可以避免少走彎路，但也要知道少走路，一定是不會成功的。

成為一名合格的教師，還要常反思、勤動筆。一個人專業發展的過程，實質是一個不斷學習、不斷實踐、不斷反思、研究的過程。養成反思的習慣，因為反思就是總結，反思就是研究，反思就是提高。美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式:成長=經驗 反思；北師大博士生導師林崇德認為，優秀教師=教學過程 反思；葉瀾教授業說過“寫一輩子教案，你不一定成為名師，但寫三年課后反思，就有可能成為名師”。教學反思具體做到以下幾點:一是記成功之舉，二是記敗筆之處，三是記教學機智，四是記學生見解，五是記再教設計。一節課下來，靜心沉思，看看摸索出了哪些教學規律，教法上有哪些創新，知識點上有什么發現，組織教學方面有何新招，解題的諸多誤區有無突破，啟迪是否得當，訓練是否到位，等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，這樣可以做到揚長避短、精益求精。作為一個教師，要從“無名”到“有成”，最關鍵的是教育教學的反思。拿起筆來寫好“教后記”、“教學案例”、“工作案例”，再稍加整理就是一篇教學論文。通過反思自身實踐，積極進行教育實踐研究，不斷地認識和改造自己的教學行為、教學觀念,就能提高自己的教學水平和研究能力，其發展速度必然加快，縮短成為骨干教師的進程。

成為一名合格的教師，要正確對待評價。教師之間的競爭和學生對教師的評價，猶如“自行車的兩個輪子”帶動著我向前運動，如果停下來就要跌跟頭。教師之間的競爭是一種無形的，中國的傳統文化是“笑人無，恨人有”，這種消極的文化有時候也有積極的作用，比如:學生考試成績不好，不用別人說我就會自覺慚愧；他人獲得了榮譽，個人也會暗暗加勁，力爭超越他人。而學生的評價，對教師來說，那更是比生命還寶貴的“名譽”。有人說“教師干得是良心活”，實質上是我們對學生評價的特別在乎，因此，我們都力爭把每一節課講好；不管有沒有要求，我們都會絞盡腦汁的思考方法措施。只要一個教師敢于競爭、珍惜名譽，就一定能干好自己的份內工作，成為一個積極進取的教師.