定位，就是為學校找到一個最合適的“字眼”或“概念”，并把它嵌入公眾的心目中！

    定位，其精髓就在于舍棄普通平常的東西而突出富有個性特色的東西！

    定位，就是揚己所長，把擁有優勢發揮得淋漓盡致！

    個性定位的必要與可能

    你是干什么的？

    你有什么獨特之處？

    你是不是做得最好的？

    你用什么實例來說明這一點？

    個性定位的“金三角”

    個性定位的策略舉要

    一、在傳承歷史中超越

    有的學校辦學歷史悠久，文化底蘊深厚，留下了很多精彩的品牌故事，因而也鑄就了獨特的品牌個性。這類學校，要注意挖掘其發展歷程中的文化精粹，認真研習其“家譜”，努力尋找屬于“自家特有的語言或行話”，用心詮釋，讓歷史走向未來，讓未來承載歷史！

    廣州市培正中學:繼承發揚“紅藍精神”，培養“至善至正”的人！

個性定位的策略舉要

    二、在反思實踐中建構

    學而不思則罔，思而不學則殆。學校品牌的個性定位在很大程度上依賴于校長長期的理論積累和實踐反思，依賴于對學校具體情況的具體分析。校長若善于借助“外腦”，總結所感所思，升華所言所行，精彩就在其中；反之，即使是每天都“浸泡”在實踐之中，也發現不了有“研究價值”的問題。

    深圳市西鄉中學:以“榕樹”為載體，構建學校的“大榕樹文化場”。

個性定位的策略舉要

    三、在驗證理想中生成

    學校品牌是一種理想，一種追求，一種態度。學校品牌是人們在追尋教育理想的過程中動態生成的。不管是重點名校，還是薄弱學校，或者是剛剛創辦甚至是準備創辦的學校，校長都應該有一個強烈的品牌意識，打造品牌，經營品牌，維護品牌，用品牌的尺度考量學校的一切工作。

    深圳市卓雅小學:“以經典文化塑造兒童的民族精神”，立志培養具有“科學腦、人文心、中華情、世界觀”的人才。

個性定位的策略舉要

    四、在借鑒經驗中創新

    任何一個組織要想求得生存和發展，都要不斷學習他人的成功經驗。今天流行的做法是要做到“ 3a”:拿來（acquire）、調整（adapt）、發展（advance）。有效的方法就是“標竿瞄準”（benchmarking）:始終瞄準行業內的“最佳實踐”，以此為基準診斷組織內部運作，收集最新信息，促進自身持續改進。

    廣東順德泰安小學:“享受書香校園”，篤信“讀書的厚度決定人生的高度”，提倡“讓博學和睿智豐富我們”。

個性定位的策略舉要

    五、在放大亮點中彰顯

    蓋洛普研究了成千上萬的成功案例，發現成功者盡管路徑各異，卻有一定之規，就是揚長避短。成功就是要把你的優勢發揮得淋漓盡致！每一所學校都有自己相對的資源優勢，都可以成為知名品牌，關鍵就看你如何經營和策劃。選擇一個點作為突破口，做強做大，“集中經營”，“斷其一指”，不達第一不罷休。

    廣州市109中學:不斷放大“藝術特色”這一亮點，彰顯學校品牌個性，實現了從“薄弱學校”到“特色名�！钡娘w躍。

校長也要“五‘讀’俱全”

    有計劃、有目的、有重點地瀏覽“書刊報網”；知道在哪里獲取信息、知道自己需要什么信息、知道怎么獲取信息、知道如何管理信息；有一個“時刻準備著”的頭腦。

    觀看教育電影、教育錄像，參加一些有層次的專題研討會、短期培訓班、學術性組織，聽一些知名的專家學者做報告，交一些學術界的朋友。

校長也要“五‘讀’俱全”

    校長也應該是“追星一族”，也應該確立自己的“偶像校長”或“目標校長”，用心交流，細心觀察。他們不僅是現實中的人，而且也是歷史中的人。如果一個校長在自己的職業生涯中，從來沒有接受過任何思想光輝的洗禮和沐浴，從來沒有為他人的成功經驗和實踐智慧而歡欣鼓舞，那么，他的職業生涯也難有精彩的回憶，創建學校品牌也就無從談起了。

校長也要“五‘讀’俱全”

    留意教育中的“關鍵事件”，認真解讀，發現趨勢；根據自己的興趣，根據學校的需要，認真研究教育中的幾個問題，成為某一個方面的專家。

    有針對性地參觀考察一些學校（成功有成功的理由，失敗有失敗的緣由），深入其中，解剖麻雀，借鑒經驗，吸取教訓。