德育工作，成為大眾工業(yè)學(xué)校辦學(xué)特色的一面旗幟，成為學(xué)生健康成長的一盞明燈。因為這種德育遠離口號式的單調(diào)，遠離套話式的虛假，滲入了學(xué)生的心房。學(xué)校堅持"德育為先學(xué)會做人，技能為重學(xué)會做事"的辦學(xué)宗旨，以樸實的德育工作理念，扎實的德育工作態(tài)度，潛移默化的德育工作方式，培養(yǎng)出高素質(zhì)技能人才。同時，學(xué)校的德育工作，體現(xiàn)出"心理教育轉(zhuǎn)化人、環(huán)境教育轉(zhuǎn)化人、嚴格規(guī)范的行為教育轉(zhuǎn)化人"的育人特色。

 學(xué)校德育就在"成長性"中，為未來工匠奠下了發(fā)展的"第一根樁"。

來自第一現(xiàn)場 “全國中等職業(yè)學(xué)校德育工作先進集體”獎牌沉甸甸

2010年6月27日，在天津召開的全國中等職業(yè)學(xué)校德育工作表彰會暨經(jīng)驗交流會，學(xué)校黨總支書記高康校長代表上海德育工作先進集體參加了會議，并上臺接受了教育部領(lǐng)導(dǎo)授予的“全國中等職業(yè)學(xué)校德育工作先進集體”獎牌。

 這個獎牌，多么光彩照人，又多么得來不易，背后蘊含著多少心血。

 在一些人印象中，中職學(xué)生讓“父母操心，老師鬧心，社會擔心”，是一個被矮化、弱化的群體。然而，在大眾工業(yè)學(xué)校經(jīng)過三年歷練的學(xué)子，以自信、陽光的形象集體亮相人生的大舞臺，綻放出別樣的風(fēng)采:

2009年10月19日，《解放日報》頭版刊登《這里的學(xué)生要“競拍”——上海市大眾工業(yè)學(xué)校畢業(yè)生高就業(yè)率調(diào)查》，報道了24名模具專業(yè)學(xué)生被企業(yè)以40萬元高價“收購”的盛況，并配發(fā)了編者按《拍賣錘聲中的醒悟》。

2009年11月24日，上海《嘉定報》以整版篇幅刊登了《大眾學(xué)生如此與眾不同》專題紀實，深度報道了學(xué)校教育教學(xué)成果。

2008年北京奧運會21880名火炬手中，大眾工業(yè)學(xué)校機電部學(xué)生會主席蔣鑫，作為唯一的中職學(xué)生，肩負上海十萬中職生的夢想與榮耀，參加了火炬接力傳遞。

2010年4月20日上海世博會首次開館試運行，火紅的中國館前一群姑娘在拍照，她們是學(xué)校文秘班的學(xué)生，因參加世博會志愿者服務(wù)，來不及回校拍畢業(yè)照，于是相約在上崗前拍一張班級合影。她們端莊的儀態(tài)，陽光的氣質(zhì)，美麗的微笑，引得游人、記者閃光燈亮作一片。

 這所學(xué)校，被當?shù)乩习傩沼H切地稱為“寶貝”，在市民巡訪團所做的單位滿意度測評中，家長和社會各界對學(xué)校的滿意度高達98。

立足點:德育為先學(xué)會做人

 與一些學(xué)校片面強調(diào)技能訓(xùn)練不同，大眾工業(yè)學(xué)校把立德育人，引領(lǐng)學(xué)生健康成長放在首位，他們認為:學(xué)生如果學(xué)不會做人，那么技能也學(xué)不好，即使學(xué)好了，也未必能為社會做貢獻。于是，德育為先學(xué)會做人，便成了教師心中的一桿“秤”。

 特色班實訓(xùn)時間長，訓(xùn)練工種多，實訓(xùn)場同時也成了班級德育陣地。

 開學(xué)第一天，盛萱老師對同學(xué)們說:“中考失敗只是暫時失利，選擇數(shù)控意味著與苦、累、臟相伴，但是能沉下心來練就一身本事，未來的人生一樣可以很精彩！”

做事先做人，在車間，小到一把游標卡尺的使用，大到零件的加工，帶教老師不放棄每一個教育管理機會，學(xué)生在實訓(xùn)過程中逐步養(yǎng)成了虛心學(xué)習(xí)、踏實肯干的作風(fēng)。

 學(xué)生小金在測量環(huán)節(jié)上常出差錯，導(dǎo)致加工的零件不合格。班主任指出他的缺點時，小金還有些不以為然:“一把尺就是卡一卡的操作，我不會錯的。”盛萱老師語重心長地教導(dǎo):“一把尺雖然看起來簡單，但是因為每個人的手勁不同，零件的形狀不一，測量大有講究。德國技工學(xué)習(xí)一把量尺的操作就用了三個月，我們學(xué)技術(shù)的，一定要從基礎(chǔ)做起，從細節(jié)入手，這樣才有發(fā)展。”于是，金曉宇在盛萱老師手把手的輔導(dǎo)下，克服了技術(shù)短板，不斷成長，在上海市第四屆“星光計劃”技能大賽中獲得數(shù)控銑床項目組一等獎。

 憑借這樣一個個實實在在的實訓(xùn)德育教育，0990班的每個學(xué)生都做到見到師傅道聲好，有問題虛心請教，加工操作一絲不茍，成為大眾校園名副其實、人見人愛的特色精英。

 畫外音:德育的重心是學(xué)會做人，培養(yǎng)健康健全的人。

加固點:技能為重學(xué)會做事

“老師，原先那張工作《考勤表》設(shè)計得不周到，我們重新設(shè)計了一張，你看怎么樣？”數(shù)控部學(xué)生會紀律檢查隊的幾位同學(xué)拿著一張手繪的表格找到他們的指導(dǎo)老師，看到學(xué)生親手改進的考勤表，指導(dǎo)老師眼前一亮，深感欣慰:學(xué)生在自主管理過程中，不僅舍得下“笨功夫”苦干，同時，他們結(jié)合工作的具體情況，懂得運用“巧心思”，改進工作方式，創(chuàng)新管理途徑。

 數(shù)控學(xué)生會為強化內(nèi)部管理、規(guī)范監(jiān)督工作，實施了全面、全時的考勤制度，并制定了上下崗、隊員職責等條例。執(zhí)行初期，遇到了不少阻力和困難，但是經(jīng)過一段時間的調(diào)整和強化后，自主管理團隊的成員基本能夠做到遵守紀律、準時上崗、按時下班，初步實現(xiàn)了內(nèi)部管理的規(guī)范化、制度化和科學(xué)化。

 在此過程中，最初制定的《考勤表》已無法滿足的工作需要，登記繁瑣、統(tǒng)計出錯等弊端逐漸顯現(xiàn)。幾位學(xué)生干部結(jié)合自身工作的實際情況，幾經(jīng)討論、驗證，最終向老師上交了一套《考勤表》改進方案。

 任何問題都有解決的方法，方法總比問題多，關(guān)鍵是對待問題的態(tài)度。當遇到問題時，平庸的人不是主動去找方法解決問題，而是千方百計找借口回避問題，而優(yōu)秀的人則是把問題當成機遇，積極尋找解決問題的方法，在問題中發(fā)掘成功的契機。學(xué)生漸漸地明白了這些道理。

 畫外音:學(xué)會做事，就是善用智慧，通過技能解決問題。

延伸點:科學(xué)管理啟發(fā)自覺

 從軍訓(xùn)時學(xué)生“井然有序”現(xiàn)象受到啟發(fā)，學(xué)校創(chuàng)造性地提出了“半軍事化管理”。經(jīng)校務(wù)會對開展的具體細節(jié)進行討論，以用餐、升旗的制度規(guī)范秩序為最初的著手點，后逐步向宿舍內(nèi)務(wù)管理、校門進出管理、廣播操大型集會管理等鋪開，將中職生應(yīng)有的行為規(guī)范具體化、可操作化，量化成為可考核的德育學(xué)分，形成評比制度。

 學(xué)校實行“半軍事化管理”，概括地說，就是“一日生活制度化，學(xué)生行動軍事化，教學(xué)秩序規(guī)范化，集體活動群體化”。學(xué)校在這過程中，始終堅持以“軍訓(xùn)”為突破口，強化紀律，教同學(xué)們學(xué)會做人，學(xué)會做事，培養(yǎng)同學(xué)們服從命令、聽從指揮、吃苦耐勞、不畏艱險、嚴謹求實的作風(fēng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。

 半軍事化管理、全員管理、規(guī)范管理是學(xué)校“學(xué)會做人”系列教育中最基礎(chǔ)的一環(huán)。半軍事化管理，讓學(xué)生樹立良好的紀律觀念和團隊精神、養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)和生活作風(fēng)；全員管理，讓每一位教職工都參與學(xué)生管理，人人都是德育工作者；規(guī)范管理，使學(xué)生管理依法、有序、高效；學(xué)生自主管理，使學(xué)生主動參與學(xué)校的管理，增強自我監(jiān)控、自我發(fā)展的能力。學(xué)校健全了班主任管理網(wǎng)絡(luò)，制訂了較完整的學(xué)生德育分評定制度、評優(yōu)制度，把無形的行為規(guī)范教育轉(zhuǎn)化為有形的考核手段。通過嚴格而規(guī)范的基礎(chǔ)管理，學(xué)生一進校就迅速扭轉(zhuǎn)了散漫自由的習(xí)氣，形成良好的校風(fēng)。

 在嚴格管理的基礎(chǔ)上，學(xué)校注重對學(xué)生的正面鼓勵，積極搭建各種平臺，幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。學(xué)校建立了陶藝、竹刻、籃球、跆拳道等10多個學(xué)生社團，開設(shè)了絲網(wǎng)花、影視藝術(shù)欣賞、草編等40余門選修課，每學(xué)期開展體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)等大型文體活動，學(xué)生在這些活動中取得的成績一樣可以記入學(xué)分，獲得肯定。這些舉措極大地增強了學(xué)生的自信心，使他們展現(xiàn)出積極向上的風(fēng)貌。

 畫外音:科學(xué)管理講究以人為本，以發(fā)展為重。

感言 德育生命力在于學(xué)生“成長”

如何喚起中職學(xué)生的理想追求，如何點燃中職學(xué)生的進取火種，如何養(yǎng)成中職學(xué)生的行為習(xí)慣，這是學(xué)校育人必須面對的現(xiàn)實課題。

 學(xué)校作為培養(yǎng)人的基地，不論對何種、何樣的學(xué)生，都具有不可推卸的責任。把可能有點歪的樹苗扶正，對有潛力的進行開發(fā)，提升自信心，德育工作就是要在這些方面有所作為，從思想上進行引導(dǎo)，從道德上進行升華，從心理上進行疏導(dǎo)，從情趣上進行陶冶，從環(huán)境中加以影響。

 對此，學(xué)校從強化德育入手，從“無序”到“有序”；從“管”學(xué)生到“育”學(xué)生；從“被管”到“參與管理”，充分體現(xiàn)了“成長性”的特點。這就是說，德育是用來催化學(xué)生成長的，不是用來訓(xùn)人的；德育是可以促進學(xué)生發(fā)展的，不是用來裝模作樣的。

 德育工作的效果，最終體現(xiàn)在成長性上，成為學(xué)生健康成長的源泉。她的面目應(yīng)該是和藹可親的。顯然，德育工作絕不是簡單的說教和機械的管理。