發揮賞識教育的最大效應
編輯：中國教育品牌網 發布時間：2012/3/19 7:22:00
- 賞識教育是富有生命力的教育，是人性化、人文化的素質教育的理念，是對人民教育家陶行知教育思想的繼承和發揚。美國心理學家詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識。”既然賞識教育如此重要，那么應該如何進行賞識教育呢？根據多年的教育教學實踐，本人發表一點淺見，與各位同仁共勉。
賞識的形式應具有多樣性。
賞識的形式單一，容易讓學生缺乏新鮮感，產生厭倦情緒，效果不好，因此賞識的形式要具有多樣性，多管齊下，才能有更好的效果。例如：口頭話語賞識。發現學生的“閃光點”，要及時、適度地進行口頭肯定和鼓勵；肢體語言賞識。如摸摸學生的頭，拍拍學生的肩，對孩子報以會心的微笑，送去一個贊賞的目光；素質報告單上的評語和家訪體現賞識。在素質報告單上多寫一些針對性的鼓勵、表揚、肯定的評語，家訪時多說一些肯定表揚的話語；班級黑板報賞識。在班級黑板報上，對學生的優點給予公開的肯定和表揚。
賞識要具體化和常態化。
“具體化”，就是對學生的優點和進步的具體細節給與充分的肯定。比如說，一個學生作文寫得好，老師光說好還不行，還要指出好在那里，為什么好，這樣一方面學生對老師的賞識心服口服覺得老師真的欣賞自己；另一方面，對學生自己的進一步提高也能起很大的作用。“經常”，即指表揚要經常。優點或是良好的學習習慣的養成需要一個長期的過程，而學生在一次表揚中的吸收十分有限，因此，教師表揚學生不能偶爾為之，要經常進行，讓他們覺得自己能行，他們才不會失去信心。
賞識教育要適時進行。
學生在學習上有了進步，教師最好在當時當地給與表揚。如果時過境遷，脫離了當時的氛圍，就會大打折扣，降低褒揚的作用。特別是中小學生，可塑性強，容易受環境等因素的影響，要及時夸獎。賞識教育主張對學生多肯定、多鼓勵、少批評，但不等于學生犯了錯誤就不去批評，依然不斷地賞識。對有錯誤行為的學生更要及時指出錯誤，分析錯誤的動機原因進行及時教育。如當學生犯了錯誤不愿承認時，你可暫時回避五分鐘并告訴他們知錯能改還是好學生，給他們留下反省的余地和主動解決問題的機會。賞識與及時教育相結合可以使學生在學會怎樣做的過程中發現自己的不足，再在老師的鼓勵下繼續努力。
賞識教育要真誠。
只有真心真意的賞識，才能得到學生積極的響應。反之，過度賞識，會導致孩子自滿自傲，任性，不能客觀正確地評價自我，若稍遇坎坷便一蹶不振。特別是有些老師的表揚太濫，就會給學生造成一種假象，認為老師太虛，為了討好學生而惺惺作態。所以不能為了夸獎而夸獎，只有建立在“以事實為依據”基礎上的發自內心的夸獎才會產生感情的“共鳴”，才會真正有力量。那些言不由衷的夸獎，不僅不會產生激勵作用，相反還會使孩子產生反感和厭惡的負面影響。因此，在夸獎學生時，要善于捕捉和挖掘學生的“閃光點”，注意細心觀察和把握學生內在的優點和素質，這樣的賞識才能有的放矢，才會變得更有意義，更有價值。
以上幾點，是本人在教學中對賞識教育的幾點膚淺體會。在具體的教育行為中，由于受各種因素的影響，賞識教育也不是萬能的，也會出現一些意想不到的情況。因此，在進行賞識教育的過程中，一定要把握好度，講究技巧和方法，讓我們的學生真正成為高素質的人才。
相關文章：
