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得知兒子在學校被老師罰坐在黑板前，家長劉某不樂意了。12月28日清晨，劉某來到常州常靖理想學校，找到懲罰兒子的老師，讓老師當著全班學生的面，向孩子和家長下跪道歉。學校其他老師表示，事后劉某還讓老師寫下承諾書，承諾主動賠償2000元“誠意金”。(12月30日現代快報)
老師挨打，老師受辱。這一幕幕本不應該發生的事情，近年來，卻時時刻刻在我們身邊活靈活現地發生著，而且大有越演越烈之勢。是什么原因造成為人師表的老師受到如此“禮遇”?又是什么理由給天下最陽光的事業“蒙冤”?
老師被打，打在老師的臉上，痛在全國人民的心上;老師下跪，不但跪掉了老師的尊嚴，也使整夠教育受辱，更是一個民族的恥辱。
其實，老師挨打、受辱，與當下的醫生挨打、受辱有著“異曲同工”之處。醫患關系緊張也好，“教”“學”關系緊張也罷，其實都是在不健全、不完善的體制下，引發的或產生的新的社會矛盾的具體反映。
比如，當前的醫療體制是以醫養醫，以藥養醫。在這樣的大環境下，醫院為了生存就要在患者身上撈錢，醫生要創收就要盯著患者的口袋。有的醫院或醫生甚至采取不擇手段去追求最大化的效益和追求最多的利益，從而造成見死沒有錢不救，不見“紅包”不救的事件時有發生。是體制把原來的“白衣天使”變成了當今的“白狼魔鬼”。在這種情況下，發生醫患沖突、醫患糾紛，甚至醫院被砸，醫生被打又能怪誰呢?
同理，造成“教”“學”關系緊張的“禍根”也是我們的體制出現了問題。也由于效益與利益的掛鉤，造成老師整天圍著優秀率、及格率、升學率、名牌大學考入率、達標率等等量化指標的考核轉，致使老師精神上的壓力和恐懼越來越大。老師為了多得效益獎金，為了保住飯碗，就會采取一些非常規的教學手段。如：打罵、污辱、體罰變相體罰學生等，從而導致“教”“學”之間的矛盾不斷加深，不斷激化。還有的老師“嫌貧愛富”，只喜歡成績好的學生，對成績差的學生“不管不問”;還有的老師違規辦補習班收費，甚至為了“吸引”學生參加補習班，重點內容“課上”不講，“課下”講，致使沒有參加補習的學生成績一直靠后;還有的老師“種別人的地，荒了自己的田”，把主要精力都用到了其它容易掙錢，好掙錢的地方，對教學采取得過且過的態度。所有這一切，都使本來就緊張的“教”“ 學”關系雪上加霜。曾經的誨人不倦的老師，變成了整天算計學生的商人;曾經的傳道授業解惑者，變成了收取小錢的攤販。在這種情況下，“教”“學”關系能不緊張嗎?“教”與“學”能不產生矛盾嗎?可怕的是，這一現象隨著時間的推移，已顯得越來越嚴重，而且已進入惡性循環期，只要有“火星”或“外力”的作用，就可能引起“爆炸”，造成不可想象的后果。所以說，老師被打，老師被辱，不能怪學校，不能怪老師，也不能怪學生或學生家長。
因此，要從根本上杜絕老師被打，老師被辱事情的發生，首先要從化解“教”“學”矛盾、緩和“教”“學”關系入手。而要改變這一切，根子還在要對現行的教育制度和體制進行改革創新。只有我們堅持把教育回歸到“公益”，讓老師回歸“本職”;只要學校用心去育人，老師用心去教書，老師的為人師表形象就會得到重“塑”，“教”“學”關系就會進入一個嶄新的“明天”。來源：中國網
