隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整而出現(xiàn)的人力資源需求變化，以及國(guó)家對(duì)高等職業(yè)教育的鼓勵(lì)政策，各地興辦的高職學(xué)院如雨后春筍，呈現(xiàn)出一派蓬勃發(fā)展的景象。但是，對(duì)于高職學(xué)院如何定位，不僅在理論上莫衷一是，在實(shí)踐上也是各辟蹊徑。職業(yè)學(xué)校定位問(wèn)題實(shí)際就是“辦哪一種職業(yè)學(xué)校”的問(wèn)題，它是“學(xué)校的魂、辦學(xué)的綱”。確立辦學(xué)目標(biāo)的第一要義，就是高職學(xué)院必須遵循職業(yè)教育的宗旨。在黃炎培先生的職業(yè)教育理論體系和實(shí)踐過(guò)程中，他多次強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式必須具備以下這些基本特點(diǎn)：
        以地方經(jīng)濟(jì)需求為基本培養(yǎng)方向
        黃炎培先生認(rèn)為：“各種教育都應(yīng)與社會(huì)需要為出發(fā)點(diǎn)，職業(yè)教育尤應(yīng)如此，所以辦職業(yè)教育，事前必須有縝密調(diào)查，以決定社會(huì)需要，職業(yè)趨向，環(huán)境要求。事后尤須有詳細(xì)考查，以造就人才是否能適應(yīng)職業(yè)的環(huán)境，切合職業(yè)界的要求。”“人才的培養(yǎng)與地方的需求須極端配合”“‘配合’的前提是市場(chǎng)調(diào)查。”如果不這樣做，而是以“閉門(mén)造車式……來(lái)辦職業(yè)學(xué)校，吾敢斷言非實(shí)做到關(guān)門(mén)不可”。
        黃炎培先生的這個(gè)觀點(diǎn)，用今天的話來(lái)說(shuō)就是“以市場(chǎng)為導(dǎo)向”。職業(yè)學(xué)校設(shè)置什么專業(yè)必須根據(jù)從市場(chǎng)調(diào)查中得來(lái)的人力資源需求預(yù)測(cè)的結(jié)果，這種需求主要是指學(xué)校所在區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求趨勢(shì)，包括人才的專業(yè)種類、規(guī)格、類型、數(shù)量乃至需求時(shí)間。要根據(jù)這種需求和學(xué)校的自身?xiàng)l件來(lái)確定學(xué)校發(fā)展方向，選擇骨干專業(yè)加以重點(diǎn)建設(shè)，使構(gòu)建的人才培養(yǎng)模式具有明顯的企業(yè)（或行業(yè)）指向性。這種指向性決定了所需人才的能力體系、教育計(jì)劃、教學(xué)方案、培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。畢業(yè)學(xué)生要接受市場(chǎng)的檢驗(yàn)，學(xué)校要用市場(chǎng)反饋回來(lái)的信息調(diào)整專業(yè)設(shè)置和專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
        以實(shí)作訓(xùn)練為基本培養(yǎng)手段
        黃炎培先生把實(shí)作訓(xùn)練（簡(jiǎn)稱“實(shí)訓(xùn)”）看作是職業(yè)教育最基本的培養(yǎng)手段：“做學(xué)結(jié)合”需要有基本的保證，首先要求從課程設(shè)置上加以保證，這實(shí)際上就是“工學(xué)交替”的教學(xué)計(jì)劃。他認(rèn)為“先實(shí)習(xí)，后再參考理論與方法，其效率更大，所謂‘由做而學(xué)’。”其次要求從專業(yè)師資上加以保證：“吾以為職業(yè)學(xué)校教員，至少一部分須請(qǐng)?jiān)�任這種業(yè)務(wù)或現(xiàn)任這種業(yè)務(wù)者擔(dān)任，依他業(yè)務(wù)上親身經(jīng)驗(yàn)的覺(jué)察和主張來(lái)規(guī)定。”這實(shí)際上就是對(duì)配備一定比例的“雙師型”教師的要求。再次要求從學(xué)籍管理制度上加以保證：“使學(xué)生一面修學(xué)，一面實(shí)地習(xí)其所學(xué)，迨學(xué)年修了，尤須責(zé)令實(shí)際服務(wù)半年或一年，取得管理者之證明，然后正式給予畢業(yè)文憑。”這實(shí)際上就是實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)成績(jī)“一票否決制”。
        從黃炎培先生上述論述中，我們可以看出：高職教育的實(shí)作訓(xùn)練與專科教育的實(shí)習(xí)活動(dòng)有著質(zhì)的區(qū)別，一是它的課時(shí)比例一般占總課時(shí)的50%左右，而不是15%左右；二是課時(shí)安排交叉于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中的“工學(xué)交替”，而不是安排在教學(xué)過(guò)程結(jié)束之后；三是訓(xùn)練的手段是系統(tǒng)化的、生產(chǎn)型的或高仿真的環(huán)境和設(shè)備，而不是個(gè)別實(shí)習(xí)崗位；四是實(shí)作訓(xùn)練教師承擔(dān)的是教學(xué)目標(biāo)責(zé)任，而不是實(shí)習(xí)指導(dǎo)責(zé)任；五是實(shí)作訓(xùn)練有具體的技術(shù)等級(jí)達(dá)標(biāo)要求，并以取得職業(yè)資格證書(shū)和相應(yīng)技術(shù)等級(jí)證書(shū)為合格要求，而不是實(shí)習(xí)單位一紙“實(shí)習(xí)鑒定”了事。用黃炎培的這些觀點(diǎn)和做法來(lái)審視今天的職業(yè)教育辦學(xué)模式，我們?nèi)匀徊坏貌怀姓J(rèn)：實(shí)作訓(xùn)練是辦學(xué)水平中最為實(shí)質(zhì)的組成部分，也是辦學(xué)質(zhì)量中最為關(guān)鍵的保證部分。要真正辦好職業(yè)教育，就一定要把實(shí)作訓(xùn)練作為基本培養(yǎng)手段，不能用普通高等教育的培養(yǎng)手段來(lái)培養(yǎng)高職學(xué)生。
        以校企合作為基本培養(yǎng)結(jié)構(gòu)
        職業(yè)教育必須以“校企合作”為基本培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，這已經(jīng)是舉國(guó)上下職教界的共識(shí)。雖然 “校企合作”的辦學(xué)模式都比黃炎培時(shí)代發(fā)生了許多變化，但其基本內(nèi)核，仍然沒(méi)有脫離黃炎培先生當(dāng)年所確立的原則范疇。
        黃炎培先生認(rèn)為：職業(yè)教育“必須盡量與當(dāng)?shù)赝�類工廠密切聯(lián)系，凡教師、課程、設(shè)備、實(shí)習(xí)種種問(wèn)題，都宜在廠校合作之下解決”。黃炎培先生指出：“把教育和實(shí)業(yè)聯(lián)為一體，一方面安插人才，解決生計(jì)，一方面即是開(kāi)發(fā)地方產(chǎn)業(yè)。”最早認(rèn)識(shí)到了“校企合作”是教育與經(jīng)濟(jì)的“雙贏”。
        “校企合作”的道路現(xiàn)在已經(jīng)越走越寬，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)越來(lái)越豐富，對(duì)其必要性、可操作性等等，無(wú)須我們?cè)僦绵埂Ｎ覀兯�要�?qiáng)調(diào)的是高職學(xué)院“校企合作”與普通本科院校的是有所區(qū)別的，不能混為一談。
        高職學(xué)院“校企合作”的基本目的是為了學(xué)校的人才培養(yǎng)，學(xué)校和企業(yè)不再是“兩張皮”，而都是人才培養(yǎng)的主體，雙方要根據(jù)企業(yè)人力資源需求的預(yù)測(cè)情況來(lái)共同制訂人力資源需求計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案，共同建設(shè)校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地，共同完成“工學(xué)交替”的教學(xué)計(jì)劃，共同形成“雙師型”的專業(yè)教師隊(duì)伍，共同實(shí)施專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，共同設(shè)法解決畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，等等。所以，高職學(xué)院的“校企合作”比普通本科院校的“校企合作”更加必要，也更加困難。
        高等職業(yè)教育已成為職教體系的重要組成部分，高職學(xué)院作為高等職業(yè)教育的主力軍，任重而道遠(yuǎn)。我們必須正視高職學(xué)院的學(xué)校定位問(wèn)題，堅(jiān)持高職學(xué)院的職業(yè)教育屬性、人才培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)模式，發(fā)展中國(guó)的高等職業(yè)教育，努力實(shí)現(xiàn)黃炎培先生的職業(yè)教育理想。