懷揣春天夢想，深情擁抱自然。在每一個夢想拔節的日子，中國OFPU教育創始人張瑞最愿意與孩子們在一起，用心聆聽原生態的自然歌唱，用腳書寫最本真的教育詩行。

走進原野靠近智慧，和暖陽光灑進心房。草長鶯飛，植被茂密，在欣賞驚嘆大自然神奇壯美同時，張瑞引導孩子們觀察、感知、思考、探究、實踐。讓每一片夢想都能生根綻放，讓每一個好奇都長出科學翅膀。蘋果落地讓牛頓發現萬有引力，愛迪生源于探究問題根源發明電燈、電表........科學改進人類文明進程，科學造福人類生產生活。

1.織夢

“知識來源于生活實踐”，張瑞始終秉承實踐出真知的人生理念。師范學院畢業的他，早年在家鄉皖北農村擔任中學物理、地理老師。善于琢磨的他發現，許多孩子小學時聰明伶俐，可到了初中、高中一季不如一季。在一線教學探究的10年間，他弄明白了這一問題：“很多孩子隨著年齡的增長失去了本應有的潛能，他們所需要的是真正適應社會的能力和工作能力以及社會貢獻。”

當發現學生普遍缺乏探究實踐能力，怎么去解決呢，孩子成長不等人啊。此時，那個縈繞腦海多年的夢想逐漸清晰，第一步先從那些物理學不好的孩子開始，張瑞帶他們親身體驗，實地實驗。

“物理原來這么貼近生活，這么好玩!”很多曾經覺得物理很難學的同學，在聽過他的課后，都會如此感慨。他在高中擔任物理老師時，總能“奇跡”般的挽回很多學生對學習物理絕望的心。這源于他的教育教學理念獨特實用，物理知識源于生活實踐。而學生沒有好壞之分，只要點燃他們的學習興趣，提升他們的探究能力，結合生活現象就能把物理問題學好，也可以把其他學科學好。

織夢時代，張瑞用“實踐出真知”的教育理念思維感染、激發了一批又一批的學生，讓他們愛上學習，通過學習運用實踐，做到學以致用。同期，他的OFPU教育初見雛形。

2.追夢

夢想的路上，再多的苦累都微不足道。他時常提醒自己，一定以引導中國孩子創新學習方法為理想，從實踐中帶領孩子們發現世界，用科教融合的方法讓更多孩子受益。

2006年7月一個驕陽似火的夏日，為了研究和解決孩子沒潛能、學不致用的根源問題，張瑞主動申報了安徽省十一五教研課題“新課程背景下學困生問題轉變與研究”。他運用這一課題逐步探索推廣并實施學以致用的教育模式。他還自費籌建民間教育研究所“北極星教育研究所”，為學習迷向的孩子、家庭教育迷向的家長、教學過程迷向的老師指明方向，為創新型教育改革探索新路。

探索過程是個艱辛歷程，家人、朋友、同事都不理解他，甚至有人認為他是神經病。面對這些，張瑞不以為然。他內心是堅定的、熾熱的，目標早已鐫刻心中，要勇敢的走下去。在一路奔跑追夢的路上，OFPU教育理念和教學體系逐漸有框架，形成了體系。

3.圓夢

就這樣20多個春秋轉眼而逝，春華秋實張瑞迎來人生的金秋。但成績面前他并不傲驕，而是系統總結教育理念、教學方法，為的就是讓更多孩子得到更好的教育。

歷經諸多教育探索之苦，越挫越勇的張瑞在不斷淬煉中鑄造了教育創新的范例——OFPU教育模式。O代表Observe(觀察)，F代表Finding(發現)，P代表Practice(實踐)，U代表 Use(應用)。OFPU教育于2015年注冊。

OFPU教育定位在培養創新思維習慣，創新思維方法的創客教育體系。讓學生提升能力，掌握創造思維和方法的同時，點燃學習興趣，大幅提升學習成績，讓學生由學知識轉為玩知識、用知識、愛創造。

經過多年的課程研發和素材經驗的積累，張瑞所帶領的研發團隊將K12的全部知識點系統化、分層次、分類別融入上千個系列小實驗中，打造科學的、生活化的小實驗學習環境。

張瑞介紹，創客性格和思維方式的第一培育年齡是3-13歲，學生一旦具備這樣的素質，將改變學生生活和學習的整體認知方式、思維方式、實踐方式、解決問題的方式，讓學生終身受益。

OFPU教育目前與國內知名學校展開廣泛課程合作，學生家長也非常認可。“為教育而生，不忘初心，繼續在路上！”樸實張瑞老師面對采訪總是憨憨一笑。