在“小法官”課程開設(shè)之初，教師犯了難：受自身專業(yè)限制，教師對某項法律制定的目的、依據(jù)、具體要求一知半解甚至知之甚少。那么，僅僅依托教育讀本開展法治教育是否可行呢？仔細閱讀后發(fā)現(xiàn)，教育讀本上的材料專業(yè)性很強，對于小學(xué)生來說難以理解，缺乏吸引力。如果法治教育以學(xué)習(xí)普法讀本知識為主要方式，那么學(xué)生對法治精神的理解就是蒼白的。

為此，在將校本課程與國家課程“道德與法治”學(xué)科進行整合后，我們明確了小學(xué)階段法治教育的目的、內(nèi)容與生活實踐相結(jié)合的實施原則。正如上文故事所展現(xiàn)的，課程內(nèi)容均來自學(xué)生生活，教師將核心理念、重要概念與學(xué)生接觸的生活實際相結(jié)合，與學(xué)生的理解能力相適應(yīng)，創(chuàng)設(shè)常態(tài)化生活情境，注重教學(xué)內(nèi)容和方式的形象、生動，力求貼近學(xué)生生活。

這門課程從最初只有十幾名學(xué)生參與到漸漸被大家所熟知，離不開學(xué)校的持續(xù)推動：與常州大學(xué)法學(xué)院聯(lián)合舉行憲法日宣傳活動，聘請職業(yè)律師為課程顧問，開辟法治體驗園，讓學(xué)生在角色扮演中體驗遵法守法的重要性……許多行之有效的做法被帶入課堂，形成了“一點輻射，全面推行”的法治教育體系。以德潤心靈、以法護成長，培養(yǎng)既有高雅道德情操又有敬畏法律的法治精神的現(xiàn)代公民，我們一直在路上。