蘇霍姆林斯基是前蘇聯著名的教育實踐家，當人們說起蘇霍姆林斯基這位教育家時，便會想起一所叫“帕夫雷什中學”的學校。這是一所蘇聯烏克蘭境內的一所十年制的普通學校。蘇霍姆林斯基的大部分教育生涯就在這所中學度過。通過他33年的實踐、探索、思考，使這所偏僻的鄉村學校變成了享譽世界的教育實踐中心之一，變成了遠方來訪者求經取寶的場所。

蘇霍姆林斯基十分重視校園生態環境，曾指出:“用環境、用學生自己創造的周圍情景進行教育，這是教育過程中最妙的領域之一。”［1］帕夫雷什中學的校園生態環境對學校內部的教育教學活動和學生全面和諧的發展與個性發展有重大的作用。

社會生態系統中的生態環境是復合生態環境，指構成主體存在條件的自然因素和社會因素。學校的生態環境是社會生態環境的一個子系統。學校是開展教育教學活動并有助于教育者身心健康發展的生態環境。所謂的學校生態環境是指學校中各類人員進行以教與學的各種活動所依賴的種種自然因素與社會因素。

帕夫雷什中學是經過師生精心設計而非常優化的校園生態環境。帕夫雷什中學校園環境由人工和自然生態環境復合而成，其規劃改造以滿足師生需求和師生發展為主要目的。我們所指的帕夫雷什中學的學校生態環境是已經人文化了的環境，與自然環境有著本質的區別，它是師生勞動和創造的結果。帕夫雷什中學利用優化了的校園生態環境服務于對學生的德、智、體、美、勞諸方面的教育。

在這里我們談到的帕夫雷什中學生態環境，主要包括學校的生態分布、學校的建筑、室內陳設等。

一、學校生態分布

教育學者黃濟先生曾講:“地理環境，不但對人類生存和發展產生著巨大影響(當然，人類不是像動物那樣本能適應環境，人類還能自覺主動地改造環境)，而且，對文化環境的發展也直接發生著影響。”［2］“如氣候的寒熱對兒童成熟早晚的影響，交通的便利與否對文化發展的快慢的影響。”［3］帕夫雷什中學的設置對良好自然地理環境的依賴比我們如今的學校要大得多。

(一)學校外的自然風光

帕夫雷什中學坐落在一個大村莊的邊上，占地面積約5公畝，與一片森林和集體農莊的肥沃農田毗連，南朝第伯聶河，有僻靜的環境，附近有大面積的水域。學校四周種的是小麥、苜蓿、蕎麥和牧草。由于學校地處田野和森林的環境中，老師們、孩子們可以呼吸到含氧極豐富的空氣，而且會使他們的新陳代謝十分活躍，能夠起到保健和防預各種疾病的作用。

(二)學校內的自然風光

校園里到處是花草樹木，最值一提的是種有核桃、櫻桃、杏樹、栗樹和針葉樹木，這些樹木能產生植物殺菌素，能清除引起感冒、風濕、結核等的病原體。校園里到處有草坪，綠化的地段很多，從教學主樓通向專用教室和工作室及廁所兩側種著玫瑰樹叢，是學生們、老師們散步的好地方。在幽靜的角落里種的每一珠花都是經過學生和老師的精心考慮，都要考慮每棵花木、每朵花所代表的意義。例如:錦葵，它被稱為歡樂之花，人們在憂傷或有所思的時候總喜歡找它。年齡小的孩子們比較喜歡草場和色彩明快的小樹林，所以學校專門給這些孩子們劃分了一些草場和小樹林。還有兩處僻靜的角落，由垂柳的長長枝條形成自然涼亭，青年們經常到這些僻靜的角落抒發自己的情感。學生們可以在集體創造的大自然中調節自己的心情。由于這里的幽靜與和諧，各種鳥兒也喜歡來棲息。學生對這些動物的關心可以培養出他們善良的情感及人道精神。蘇霍姆林斯基曾說:“未來的學校應把大自然所賦予和人所能做到的一切都盡可能充分地利用于人的和諧發展，做到使大自然為人服務。”［4］

(三)學生的數量

每個教學樓里如同住著不太大的家庭，里面所有的孩子互相認識，學校里沒有學生疲憊的樣子和嘈雜忙亂、擁擠的現象。這樣的人際交往環境直接影響著學生的情感、態度，進而影響他們的學習生活。教師們更容易了解學生的學習狀況，能夠照顧到每個學生的個性，學生也更容易感受到老師的親情與關懷。師生可以在一個很融洽的環境下進行教育教學活動。

(四)學校的社區環境

學校的自然風景及學生的數量都影響著學校的生態分布，學校的社區環境對學校的分布也有著重要的影響。

帕夫雷什中學所處的地理位置離工業中心不遠，該學校和火車車輛廠、汽車制造廠、水電廠、農業試驗站等一些科學、知識和勞動技藝的基地為鄰，很大程度上決定了該校學生的勞動素養和需求水平，從一個側面反映了帕夫雷什中學沒有游離于社區之外，而是與學校周圍的工業中心相聯系，沒有成為“教育的孤島”。

二、學校的建筑

在帕夫雷什中學里有四棟教學樓，各個年級的課堂教學和各種活動就在這里進行。該校的建筑主要有充分、適宜、安全、保健、經濟的特點。

(一)充分性

蘇霍姆林斯基把圖書看作是最基本、最重要的資源。他曾說:“無限相信書籍的教育力量，是我的教育信念的真諦之一。”“一切學校可能什么都齊全，但如果沒有為了人的全面發展和豐富精神生活而必備的書，或者如果大家不喜愛書，對書籍的冷淡，那么學校就不能稱其為學校。無論是城市還是鄉村，都必須給學生提供豐富的圖書，要讓學生生活在書籍的世界里。”帕夫雷什中學每棟樓的每一層都設有一個閱覽室，而且這里的圖書在不斷地更新，學生和老師們可以及時讀到各類書刊:科普讀物、各種雜志和小冊子、兒童科技文選、《兒童百科全書》及文藝書籍等。樓道里也設有書籍陳列架，根據年級的不同陳列不同的書。在這里，可以說圖書隨手可得，處處都是書籍的世界。

為了滿足每位學生的興趣愛好，使他們都有豐富的精神生活，蘇霍姆林斯基和全體師生創建了豐富的課外活動小組。他認為只有這樣，“才能培養出聰明的、全面的發展的人，離開這一點去談論全面發展，談論素質、愛好、天賦才能，只不過是空話而已”。這些課外活動小組幾乎包括了學生所能發生興趣的全部領域。學科興趣小組包括:少年數學小組、物理小組、化學小組、文學創作小組、生物科學小組、祖國語言愛好者小組;純屬業余愛好小組，刺繡小組、少年旅游家小組等。人文類小組包括:文學小組，文學閱讀小組、詩歌朗誦小組等，科技類小組，培養技術類小組，藝術類小組。學校為這些活動小組都準備了專用教師及各種工作室，設有物理、化學、生物和土壤學、機械學和電工學等工作室、無線電技術工作室、少年設計家鑄造車間等。