《動作描寫——人物描寫寫作輔導聚焦》教學設計案例

    北京市第八中學分校語文組曾國榮

一、教學背景分析

在初中階段，對于寫作，《新課標》要求學生：能根據表達的中心，選擇恰當的表達方式，條理清楚地表達自己的意思；在寫作教學中，應注重培養學生觀察、思考、表現、評價的能力。

在寫作練習中，對于人物描寫這一方面，學生暴露出的問題是顯而易見的。我們在寫人、敘事作文訓練中，發現學生往往流于泛泛的敘述，缺乏生動細致的動作描寫等人物描寫內容，使文章顯得不真實，不具體，不感人。以掌握動作描寫為突破口，對學生進行專項訓練，勢在必行！

動作描寫與語言、外貌、心理描寫相并列，是直接刻畫人物形象的重要方法之一。通過專題演練，讓學生掌握動作描寫的方法，在寫作中自如的運用這一方法去創造性地表現人物，并培養他們觀察、思考、表現、評價的能力，這無疑應該是很有必要的。

二、教學目標

學會細致觀察人物的動作，讓學生從已有的閱讀經驗入手，明確動作描寫對于揭示人物內心活動和表現人物性格方面的重要作用。學習選用動詞，仔細斟酌來表現人物的特點，提高寫作素養。培養學生從閱讀中吸取寫作經驗的意識。

三、教學過程

第一環節：交代學習目標

首先，讓學生對照運動會場景圖片，描述校運會中相關經歷，進行口頭作文訓練，暴露他們在人物動作描寫方面的不足，從而順理成章地引入動作描寫的學習目標。

第二環節：重溫經典，做好鋪墊

第1步，通過“權威論壇”，引用作家高爾基、老舍先生和心理專家的言論，讓學生讀解，了解動作描寫的重要性，激發他們學習、探究的興趣。多媒體展示如：

心理學家：人的內心是看不見摸不著的，只有動作才是真實可靠的。

高爾基：寫人物要多行動少說話。

老舍：只有描寫行動，人物才能站起來。

第2步，重溫《走一步，再走一步》和《聞一多先生的說和做》中動作描寫的片段，讓學生分析其對于表現人物的作用。多媒體展示如;

 A、我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它……我每次只移動一小步，慢慢爬下懸崖。最后，我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強壯的手臂中。 《走一步，再走一步》     

B、 他（聞一多）“做”了，在情況緊急的關頭，他走到游行隊伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄。他終于以寶貴的生命，實證了他的“言”和“行”……《聞一多先生的說和做》

選取動作描寫的文段例子注意了典型原則，一個揭示了人物心理，一個表現了人物品質特點，從而引導學生抓住關鍵動詞，總結出動作描寫的作用并板書為：

動作描寫的要求：

揭示人物心理活動；

表現人物個性特點。

第3步，利用以上實例，引導學生進行逆向思考，明確動作描寫是為了達到刻畫人物的目的；而為了達到人物刻畫的目的，又必須講究使用動詞的準確性，多媒體展示為：

這樣，使學生的閱讀經驗遷移為寫作經驗，明確動作描寫的要求。 板書總結為：動作描寫的要求：

目的明確，抓住特點。

選用動詞，仔細斟酌。

  這樣就為下面的環節引導學生進行動作描寫做好了鋪墊。

第三環節：初步嘗試動作描寫

讓學生嘗試動作描寫來刻畫人物，本著先易后難的原則，所以這一環設置了兩步。

第1步，用一個動詞描述圖片中的人物舉動。選用的4個畫面注意兼顧了貼近學生生活、富有教育意義、激發探究熱情等原則，培養學生觀察能力，初步嘗試描寫動作。

第2步，斟酌、選用動詞填空。這里選用了分別表現人物個性特點和心理活動的兩段文字，讓學生選用準確的動詞填空。在填空之前，讓先學生明確這段文字的表述意圖，再來斟酌。目的在于讓學生把錘字練句和表述目的結合起來。多媒體展示如：

1、我弟弟可愛聽故事了！ 每逢節目中講故事時，他就把半導體收音機往自己跟前       ，      著頭，耳朵       著收音機喇叭邊，津津有味地聽起來。

2、快到沖刺的時候了！只見他像只被激怒了的老虎，雙臂猛     ，身子前    ，倒騰著兩腿，火箭一樣地向前    去。   到終點線處，他頭   ，胸一   ，干脆利落地    得了第一名。

第四環節：結合實例探究如何進行動作描寫

這里緊承上一環節，注意訓練的梯度，設置了兩個片段寫作訓練。在寫作之前重申動作描寫關鍵點應做到：意在筆先，目的明確；選用動詞，仔細斟酌；

第一個是《學游泳》片段的病例分析、改寫。這里是選取了學生作文中存在問題的典型文段，讓學生來重新加工，旨在有的放矢、取得實效。文段多媒體展示如：

病例分析：

今年夏天,爸爸帶我到南湖去學游泳,到了南湖,我從自行車上面跳下來, 脫下衣服，下水后,就開始游泳。剛開始我真不會,我使勁學。吃力了,休息一會兒,再游。過了一個小時,終于會游了。我們就回家了。游泳真開心。—— 《學游泳》片段  

思考：問題在哪？

具體實施為：

第1步，讓學生討論明確，這段文字也使用了動詞，但內容不具體，描寫的目的不明確，動詞也不生動。應該針對“下水后, 就開始游泳。剛開始我真不會,我使勁學。吃力了,休息一會兒,再游。過了一個小時,終于會游了”的敘述進行改寫。

第2步，讓學生討論明確學游泳過程中人物的心理變化過程和動作特點，為改寫做準備。心理變化過程可概括為：緊張——緊張與輕松交替——輕松。

第3步，動筆改寫并交流。這里特意將中間環節的改寫展出，并動筆前將學生交流出的可采用的關鍵動詞在副板書中寫出，意在降低難度，作出示范。多媒體展示如：

    下水后,                               爸爸說：“別害怕，慢慢來！”他托著我,讓我找找感覺。我試了一會兒,覺得沒事,便膽子大了起來,請求自己游。可他剛一松手,我就灌了一口水,嚇得我直喊“救命”,我忘了用腳了。                           

，                                                                         

                                                                   我會游了！    

副板書：沉、抱住、抓住、伸縮、撥、劃、手腳并用，浮

第4步，寫完后，讓學生交流，評價他們是否目的明確，動詞是否準確、生動。最后打出老師下水文讓學生能夠對照。展示為：

下水后,我只覺得身體往下沉,急忙緊緊抱住爸爸的脖子。爸爸說：“別害怕，慢慢來！”他托著我,讓我找找感覺。我試了一會兒,覺得沒事,便膽子大了起來,請求自己游。可他剛一松手,我就灌了一口水,嚇得我直喊“救命”,我忘了用腳了。我便練習兩腿向后伸縮,兩手向旁撥水。慢慢地,我學會了手腳并用。我體會了好久, 感覺能浮起來了。我終于找到了感覺! 我心里那個興奮啊！我會游了！

第二個訓練片段是欣賞視頻，結合圖片捕捉精彩鏡頭。這一個是對學生動作描寫能力的綜合演練題。基本上讓學生們自行解決，培養、檢查學生的觀察、思維和寫作能力。步驟為：

第1步，欣賞視頻和圖片。選播姚明大賽的一段視頻，隨后展示一組姚明運球、起跳投球、進球歡呼的一組照片。目的是激起學生對體育活動有關經驗的回憶，培養觀察能力，激發寫作靈感和興趣。

第2步，再讓學生用“他剛一接過球”開頭續寫一個片段，把姚明一次成功突破、得分的精彩鏡頭捕捉下來。

第3步，學生們自己討論交流描寫的目的和可選用的動詞。讓學生牢固樹立意在筆先的意識，并讓不太熟悉籃球運動的學生也能夠動筆。

第4步，動筆寫作，并交流、評價。及時肯定他們的成功之處，使學生獲得成功感。

第5步，出示老師下水文，讓學生參照、評價。展示為：

他剛一接過球，馬上將身子一側，晃過了對方，運球向籃下飛了過去。又趁對方立足未穩，將身子一沉，隨機凌空飛起，左手向前護駕，右手就托球砸向藍筐。在觀眾掌聲的伴奏下，球進了！他不禁握緊了拳頭連連向觀眾致意。

第五環節：回顧要點，總結提高

第1步，自我總結，回顧要點。讓學生結合板書總結課時重點，理解描寫要求是為描寫目的服務的，再次加深理解學習目標，并養成良好學習習慣。

  板書：           動 作 描 寫

——人物描寫訓練聚焦

動作描寫作用：              動作描寫要求：

揭示人物心理活動；          目的明確，抓住特點。

表現人物個性特點；          選用動詞，仔細斟酌。

第2步，教師點撥：要學會有意識從閱讀中總結規律，吸取寫作的經驗。這節課實質是從閱讀到寫作的能力遷移訓練過程，可順勢啟發學生要善于通過對閱讀經驗的模仿、創新，使自己在寫人、敘事的作文之中做到具體細致、生動可感。

第六環節：布置作業，鞏固成果

描寫一個人物活動場面，注意動作描寫。

附：教案