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“賞識”是一種神奇而又普通的教育方法。 曾經在一次班會上，我面帶微笑，用信任的目光望著全班學生，說：“今天，我讓同學們寫寫自身的閃光點──優點，看看自己有哪些長處，學會自己贊賞自己�！痹捯粑绰洌嗤瑢W炸開了鍋。這個說：“真新鮮，哪有自己贊賞自己的。”那個說：“老師，缺點還寫嗎？”頓時，我意識到傳統美德教育已在學生心靈深處扎下了根。但此時，我要讓學生們在老師對他們的理解、尊重中尋找自己的長處，找回自信，樹立自尊；我要讓學生們明白，從另一個角度來看，賞識其實是一種提醒、一種暗示、一種激勵。聽了我的一番解釋，同學們漸漸地進入了角色。
過了一會兒，我發現班上一名學習成績最差的學生何杰只字未寫，焦急得抓耳撓腮。學習上的劣勢使他飽嘗了失敗的痛苦，讓他失去了自信。他時常感覺到自己處處不如別人，所以在班上發言時，總是低聲細氣，連頭都不敢抬。此刻，鼓勵他樹立自信的機會來了。于是，我讓同學們幫他找閃光點。有的說：“他熱愛班集體。熱愛勞動。能積極主動幫助同學”有的說：“他經常與勞動委員檢查班上清潔區的衛生。”還有的說：“他主動幫助同學修理課桌椅�！薄牭酵瑢W們熱烈的贊揚，看到老師和同學們贊許的目光，他感動了，不好意思地低下了頭。他第一次沉浸在受人尊重的氣氛中，他體會到了受人贊賞的喜悅。打那以后，他變了，真的變了。他讓課敢回答老師的問題了，學習比以前主動了，作業基本能完成了，還多次得到了科任老師的表揚。
賞識教育：讓家長參與賞識教育
有一次，我與一位學生談心，談到她家里的事時，她沉默起來，傷心地淚水順著臉頰往下流。在我的啟發下，她說：“其實，我知道父母對我好，也很關心我，但他們的關心實在讓人接受不了。每次考試，考得好時，他們就說比你考得好的人多著呢，有啥了不起；考得不好時，他們輕則唉聲嘆氣，沒完沒了地說你，重則高聲訓斥，甚至痛打一頓。老師，有時我覺得活得很累，總感覺自己很笨，怎么學也比不上別人�！� 聽了她的述說，我清晰地看到，隨著升學競爭的激烈，學生在家里受批評多、受表揚少，受諷刺多、受鼓勵少。其原因是，家長對學生的要求、期望太高，總用放大鏡來看孩子的缺點。其結果是，孩子沒有了上進心，增加了自卑感，從而產生了無所謂心理及逆反心理。
這種現象的產生，與其說是學生的問題，還不如說是家長的問題。于是，我決定通過小型的“家長學校”，幫助家長學一點教育學、心理學知識，讓他們了解一些現代教育的特點和規律，學會了解孩子、尊重孩子、賞識孩子、理解孩子，掌握一些教育子女的方法和藝術。具體做法是，每次家長會上，在完成常規式的匯報工作之后，我見縫插針地安排一個自編自講的小課題，如《您了解今天的孩子嗎？》《有時寬容比懲罰更有利》《鼓勵孩子想念自己》《誠于嘉許，寬于稱道》《賞識導致成功，抱怨導致失敗》《讓孩子有體驗成功的機會》等等。經過學習，家長們都說，沒想到教育孩子還有這么多學問，看來真該好好學習學習。學生們也說，以前學校開家長會，我們膽顫心驚地等待著“暴風驟雨”的來臨，現在開完家長會，父母都是心平氣和地與我們交談，我們再也不怕開家長會了。 通過這一實踐，我認識到，家庭教育必須與學校教育形成一股合力。沒有家長們的積極參與，學校的教育是難以獲得最佳效果的。
賞識教育：給學生創造成功的機會 今年，學校舉行運動會，我覺得這是充分體現班集體智慧和力量的極好機會，便決定利用這一機會來實施“賞識──成功”教育。 首先，我利用班會在班上進行總動員，讓同學們抱著志在參與的心態，各盡所能，充分發揮。我對同學們說：“無論做什么事，只要你盡心盡力地去做，你可能捧回個大獎呢！”同學們會心地笑了。在我的鼓勵下，全班大多數同學積極參加了各項比賽。 在運動會中，我抓住本班特色，盡量讓同學們有機會發揮特長，鍛煉膽量，樹立自信，如鼓勵靦腆膽小的宋某與同學一起參加接力賽，極力推薦缺乏自信心的乖女孩丁某、徐某參加比賽。經過同學們的共同努力，我班獲得了學校運動會中獲得第一名。
在運動會結束的那一天。會后，同學們回到班上，我一邊宣讀獲獎名單，一邊頒發獎品。最后，當我高聲宣讀七（2）班榮獲學校運動會總分第一名時，全班歡呼雀躍，相互擊掌祝賀。大家都沉浸在歡聲笑語之中。突然，班上一片寂靜。我不解地問：“怎么啦？”同學們問道：“老師那您呢？您有沒有獎品��！”我舉起那張“組織獎”的獎狀答道：“有哇，這個組織獎就是我的�！比嗤瑢W開心地笑了。此時此刻，我被同學們的真情感動了，淚水在我的眼眶里打轉。師生之間，情通，理通，心通，我們共同分享著這成功的喜悅。 這一張張笑臉，仿佛一朵朵綻放的花朵。作為百花園里的一名園丁，班主任不單欣賞典雅華麗的荷花、菊花，也欣賞爭奇斗艷的牡丹、玫瑰，不僅欣賞小巧玲瓏的茉莉花、太陽花，更欣賞那些不起眼的含羞草、狗尾巴花。百花齊放春滿園，這才是自然盛裝的美麗所在。 我們相信，今天的賞識，一定會換來明天的成功。這正是素質教育的可貴之處。
