品牌是經過長期努力和探索而鍛造成的一種品質，它象征著質量和信譽，是一種寶貴的無形資產。正如《品牌時代》中所講的，品牌是主動塑造的，不是“上帝擲骰子”的結果，因此優質教育品牌的培育需要科學、時間和精力。

對優質教育品牌的追求應體現在三個維度：時間有延續、空間有接軌、內容有品質。從時間的維度看，優質教育品牌的形成不是一蹴而就的，它有著時代的印痕：首先要能客觀剖析歷史的進程與發展成果，尊重歷史，敬畏生命，善待傳統；其次能直面現實發展中的問題與癥結，在社會轉型中思考教育的轉型，有所為、有所不為；第三要能為明天的教育找準方向和路徑，互聯網掀起的數字革命讓教育進入了在線時代，大浪淘沙、重新洗牌，優質教育品牌應能主動變革和對接時代的發展。從空間的維度看，優質教育品牌的形成不是孤立封閉的，它有著地域的印記：首先是要有大教育的思維，增進跨界聯系，與區域經濟社會與文化的整體密切聯系，找準區域的特色優勢，彰顯區域個性；其次是要有開放的眼光，在國際化中尋找本土優質教育品牌的定位，積極開展教育國際交流與合作，了解國際規則，理解國際標準，獲得國際認同。從內容上看，優質教育品牌的形成不是空洞乏味的，它有著品質的烙印：對于教育品牌而言，內涵與品質是最核心的要素。

推進優質教育品牌的建設是一個戰略性的課題，有深遠意義。作為區域教育主管部門，應為優質教育品牌的塑造、形成和保護創造良好的制度生態，助推教育發展走上品牌時代。首先，轉變教育行政觀念。作為教育行政部門要尊重教育規律，簡政放權，真心實意為現代學校制度的施行保駕護航。鼓勵轄區內基層教育部門自主創新，賦予校長辦學自主權，保護教師發展內動力，尊重學生主動發展的選擇權。其次，進行體制機制創新。在國家宏觀政策背景下，地方教育行政部門應把握機遇，充分激活教育的生機活力，促進民辦學校大發展，改變公辦重點學校一統天下的局面。第三，推進教育管辦評分離。應著力改變行政部門既做運動員又做裁判員的模式，減少業內隨意性評價。蘇州教育從實現普及到完善基本均衡，追求有質量的教育公平，正是走在從獎牌時代向品牌時代躍升的新時代。

總之，優質教育品牌是一個“積跬步以至千里”的過程。讓大眾說話，讓社會評價，讓時間證明，在歷史與世界的坐標中鍛造品牌，檢驗品牌，這是對優質教育品牌的最終詮釋。