近日，學(xué)大教育在北京召開了以“智能教育大爆炸”為主題的新產(chǎn)品上線發(fā)布會，會上學(xué)大教育發(fā)布了學(xué)大個性化智能輔導(dǎo)系統(tǒng)—“e學(xué)大”，并宣布開啟個性化智能輔導(dǎo)時代，給互聯(lián)網(wǎng)時代的中小學(xué)生帶來學(xué)習(xí)大變革，同時意味著K12教育行業(yè)將進(jìn)入一個新時代。

會上，學(xué)大教育CEO金鑫發(fā)表了關(guān)于”新學(xué)習(xí)時代”主題演講。在演講中，他談到，由于傳統(tǒng)的教育方式有很多問題是難以回避和改變的，目前，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍無法做到個性化。學(xué)習(xí)缺乏個性化是中國教育的根本問題，正影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，也從家長、老師和學(xué)生三個方面衍生出了許多其他的問題。因此他認(rèn)為傳統(tǒng)的工廠式的教育方式已不能適應(yīng)現(xiàn)在這個新的時代。這個新的時代應(yīng)是移動學(xué)習(xí)的時代，是大數(shù)據(jù)的時代，是互聯(lián)網(wǎng)的時代。

此次發(fā)布的“e學(xué)大”系統(tǒng)根據(jù)老師、家長和學(xué)生的不同的角色區(qū)別，提供了三大入口，讓三個角色形成一個有機(jī)的整體，達(dá)到學(xué)習(xí)的個性化的輔導(dǎo)。金鑫相信，個性化智能教育會帶領(lǐng)教育行業(yè)進(jìn)入到一個新的時代。他表示，他期待著這種改變能盡快發(fā)生。

以下為演講全文：

各位今天學(xué)大在這里會發(fā)布一款產(chǎn)品，但它又不僅僅是一款產(chǎn)品。我想先請大家跟我一起回到2007年的1月9日，在舊金山的會展中心，當(dāng)時蘋果發(fā)布了第一款蘋果手機(jī)，我們很多人當(dāng)時沒有意識到這款產(chǎn)品會那么深刻的改變手機(jī)行業(yè)，會那么深刻的改變音樂行業(yè)，會那么深刻改變移動互聯(lián)網(wǎng)的生態(tài)。我們相信學(xué)大今天發(fā)布的這款產(chǎn)品，它在未來也一定會非常深刻的影響教育行業(yè)。

首先我們先回顧一下中國教育形態(tài)發(fā)展演變的過程，在2000多年前，我們私塾形態(tài)開始形成，再到清末明初廢除科考制度以后，從西方引進(jìn)了西方學(xué)堂，到建國我們參照蘇聯(lián)的教育體系，引進(jìn)了學(xué)校教育。在2004年學(xué)大率先推出了個性化教育，這是一個演變過程。
  
    可以說個性化教育在2004年開始誕生，2004年可以說是個性化教育的元年，我們記得當(dāng)時很多媒體朋友還有印象，學(xué)大在各種場合在呼吁，在提倡、倡導(dǎo)我們的個性化教育。

經(jīng)過幾年的努力，差不多在2006年的時候，個性化教育理念得到了廣泛的認(rèn)可，也深入人心。接下來行業(yè)進(jìn)入了一個快速發(fā)展時期，當(dāng)時從2008年開始，整個的行業(yè)快速發(fā)展，蓬勃發(fā)展。從事個性化教育，一對一輔導(dǎo)的機(jī)構(gòu)數(shù)以十萬計，整個行業(yè)進(jìn)入到一個非常火熱的狀態(tài)。那么再經(jīng)歷了三四年，四五年以后我們看到行業(yè)出現(xiàn)了變化，出現(xiàn)了洗牌。有很多機(jī)構(gòu)開始出現(xiàn)資金鏈的問題，經(jīng)營的困難，包括停業(yè)，倒閉，甚至是出現(xiàn)了卷款跑人的現(xiàn)象，惡劣的現(xiàn)象，給行業(yè)發(fā)展蒙上了一層負(fù)面的陰影。

確實(shí)我們非常現(xiàn)實(shí)的看到，我們的行業(yè)遇到了發(fā)展阻礙，遇到了發(fā)展的困難。我們未來的方向在哪里呢？我們的新的動力在哪里呢？其實(shí)學(xué)大從2008年的時候就已經(jīng)開始思考，開始進(jìn)行準(zhǔn)備。我們認(rèn)為現(xiàn)在行業(yè)出現(xiàn)了一種普遍的問題，是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教育方式有很多問題是難以回避和改變的。對于學(xué)生而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)問題從來沒有被精準(zhǔn)的定位過，從而不能導(dǎo)致學(xué)生有效的提高成績和分?jǐn)?shù)。整個學(xué)習(xí)的過程不能被系統(tǒng)的可持續(xù)的跟蹤和管理，它的學(xué)習(xí)進(jìn)展無法量化。我們都知道心理學(xué)講人的發(fā)展進(jìn)步要不斷的反饋，如果這個反饋不能持續(xù)，學(xué)習(xí)就不能持續(xù)，學(xué)習(xí)不能建立這樣反饋機(jī)制，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就無從激發(fā)，整個的學(xué)習(xí)效率就無從提高，學(xué)習(xí)效果也會大打折扣，這一直困擾著不僅是學(xué)校教育，也是我們所有教育培訓(xùn)行業(yè)的一個最根本的問題。

對于家長而言，他在把孩子送到學(xué)校，送到教育機(jī)構(gòu)的那一天，他是不知道會有什么樣結(jié)果的，他也不知道最后那個結(jié)果跟他的期待會有什么不一樣。而且孩子在整個的學(xué)習(xí)過程中就像一個黑匣子一樣，是不透明的，他只能通過一些只言片語的反饋，知道大概的情況。所以他在金錢上的投入還是孩子時間上的投入，都是無法衡量的，甚至是造成了很大的損失。因?yàn)檫@個過程是不可逆的，我們的孩子學(xué)習(xí)時間、生長規(guī)律，階段是沒有辦法再來一遍的。

而且家長在跟學(xué)校教育機(jī)構(gòu)的老師之間的互動頻次也是非常非常少的。在教師這個層面，更多的老師還是憑借自己個人經(jīng)驗(yàn)在完成教學(xué)，一個好的老師有經(jīng)驗(yàn)的老師跟一個剛剛進(jìn)入到教師行業(yè)的老師水平差距是非常大的，參差不齊。而且老師的成長更多的是靠個人的學(xué)習(xí)，個人的領(lǐng)悟，這也是制約學(xué)校教育，包括整個教育行業(yè)的一大問題，因?yàn)槔蠋熓墙虒W(xué)的提供者。

這三個問題無論是從學(xué)生層面，家長層面，還是教師層面，這三大問題困擾著千百年來的中國教育，如果不得到解決，那么行業(yè)永遠(yuǎn)是呈現(xiàn)這么一個發(fā)展?fàn)顩r。所以我們認(rèn)為傳統(tǒng)的教育方式已不適應(yīng)現(xiàn)在這個新的時代，這個新的時代是移動學(xué)習(xí)的時代，是大數(shù)據(jù)的時代，是互聯(lián)網(wǎng)的時代。而且傳統(tǒng)的教育方式也無法滿足適應(yīng)新時代的家長和學(xué)生的需求，所以我們認(rèn)為教育應(yīng)該進(jìn)入到一個新的時代。

經(jīng)過學(xué)大十年磨一劍的努力，我們在04年在行業(yè)內(nèi)首創(chuàng)了個性化教育，個性化家教，經(jīng)過十年的積淀、成長，我們在2014年的今天，我可以很驕傲的宣布，學(xué)大又率先走到了新的一個階段，那就是個性化智能教育時代。個性化教育的重要組成部分，是個性化智能輔導(dǎo)，我們這個體系是由線上線下兩個環(huán)節(jié)構(gòu)成的，線上平臺是ASPG，加上線下輔導(dǎo)體系組成的e學(xué)大平臺。什么是ASPG，這是一個循環(huán)，是一個閉環(huán)，從哪個時間節(jié)點(diǎn)都可以開始。我們說A評測，就是依靠學(xué)大智能海量的題庫，精準(zhǔn)的檢測出來學(xué)生在各個學(xué)科和知識點(diǎn)的問題。學(xué)生可以通過系統(tǒng)推薦和引導(dǎo)自主的完成學(xué)習(xí)過程，我們會有微課程，會有系統(tǒng)自動的推薦，包括題目的解析等等。學(xué)生的這些學(xué)習(xí)行為，它的所有的學(xué)習(xí)動作都會被系統(tǒng)記錄，記載，進(jìn)而進(jìn)一步的分析。

這樣的結(jié)果會推送到老師面前，老師會根據(jù)系統(tǒng)對學(xué)生精準(zhǔn)定位，來組織線下的學(xué)習(xí)內(nèi)容。進(jìn)而改善它的輔導(dǎo)，進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，然后再進(jìn)入到下一個環(huán)節(jié)。我舉一個例子，比如說一個高中的學(xué)生在某個知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)情況，系統(tǒng)會進(jìn)行分析，老師會根據(jù)系統(tǒng)的定位，會發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生在這個知識點(diǎn)上還存在著問題，如果這個問題不解決，他是沒有辦法進(jìn)入到下一個學(xué)習(xí)階段，因?yàn)橹�識結(jié)構(gòu)都是具有建構(gòu)性的，所以老師必須要組織有針對性的內(nèi)容，先把這個知識點(diǎn)的問題解決掉，這就是非常有針對性的了。只有解決了這一問題才會進(jìn)入到下一個學(xué)習(xí)階段，所以ASPG就產(chǎn)生了循環(huán)。隨著這種數(shù)據(jù)越來越多的積累，我們對學(xué)生的把握，定位，檢測也越來越精確。

我們現(xiàn)在e學(xué)大已經(jīng)提供三大入口，第一個是學(xué)生版，我們開發(fā)了PC端和移動端，包括IOS和安卓。學(xué)生在里面可以完全的進(jìn)行自主的檢測，自我學(xué)習(xí)，包括老師派發(fā)的作業(yè)都會體現(xiàn)在這個入口上。我們在家長版提供了移動端，家長可以通過我們的移動端平臺，隨時隨地的看到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展。現(xiàn)在老師端是有PC平臺，移動平臺正在開發(fā)當(dāng)中，也會很快發(fā)布。這三大入口幫助這三個角色形成一個有機(jī)的整體，進(jìn)入到個性化的輔導(dǎo)平臺。

現(xiàn)在e學(xué)大平臺已經(jīng)完成了小學(xué)到高中12個年級，覆蓋所有科目8000個知識點(diǎn)，我們題庫有50萬道，每一道題都是經(jīng)過篩選打上十幾個標(biāo)簽，而且我們現(xiàn)在還有2萬個覆蓋這些知識點(diǎn)的視頻課程，微課程。更重要的是，這個組織是有生命的，這是在不斷進(jìn)化的，我們每個月會有差不多七萬個試題進(jìn)入到系統(tǒng)，會有將近一萬個微視頻的視頻課程的更新。這是一個不斷在變化的有機(jī)的，像有生命那樣不斷的進(jìn)化，會變得越來越智能。

在學(xué)大嘗試這個系統(tǒng)之前，我們在內(nèi)部做了一些試點(diǎn)，現(xiàn)在使用過這個系統(tǒng)的學(xué)生人次超過12萬，這主要都是學(xué)大內(nèi)部的學(xué)生，取得了非常積極的效果。這些不斷的自我進(jìn)化，自我演變，就形成了我們e學(xué)大的輔導(dǎo)平臺的核心。

對于學(xué)生來講，我們解決學(xué)生面臨的幾個問題，他的學(xué)習(xí)效果無法量化，無法衡量，無法有效的反饋，那么我們的系統(tǒng)會通過記錄組織分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，我們提供兩個指標(biāo)。一個叫牛值，一個叫學(xué)值，牛值是體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)強(qiáng)悍程度，牛值越高他就是學(xué)霸級的，學(xué)牛值越低就是學(xué)渣。學(xué)值體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的努力程度，舉一個例子，一個學(xué)生在物理學(xué)科的高一年級學(xué)生，在物理學(xué)科的電學(xué)某個知識點(diǎn)上，他的牛值會被系統(tǒng)經(jīng)過測試，記錄下來。如果他不夠高的話，老師會采取針對性的教學(xué)，然后過一段時間再去看，牛值如果發(fā)生變化，說明這個學(xué)生在進(jìn)步了。而且我們整個所有學(xué)科的牛值加在一起，會出來一個綜合牛值，那么我們就會判斷出來這個學(xué)生將來在高考的時候，他的權(quán)重是多少，他的分?jǐn)?shù)線是不是能上到一個本科，是一本還是二本，如果是一本的話，是985還是211，還是其他的，系統(tǒng)基本上能夠算的八九不離十。

學(xué)值的話是記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)投入程度，他每做的一道題，每做的練習(xí)，每上的一堂課，無論是線下還是線上的都能夠轉(zhuǎn)化成學(xué)值。原則來說牛值和學(xué)值是成正比的，這兩個指標(biāo)在不斷變化過程當(dāng)中，我們做到對學(xué)生的可跟蹤，可擴(kuò)張，可衡量。

對家長來說，他理論上可以24小時做到對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程的掌控，我們提供了這樣一個平臺和工具，移動工具，他可以隨時隨地的看到學(xué)生在每一個學(xué)科的學(xué)習(xí)進(jìn)展和學(xué)習(xí)的投入程度，作業(yè)有沒有做，練習(xí)對還是錯，老師的反饋怎么樣，他也可以不斷給老師進(jìn)行評價和反饋，要求跟老師一塊參與到學(xué)生整個教育和學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)了我們多年來夢寐以求的家校互動。教育絕對是一個綜合體，既要家庭教育，又要社會教育，又要學(xué)校教育，必須結(jié)合在一起，一個人才能夠綜合的成長，借助這個平臺我們實(shí)現(xiàn)了這個目標(biāo)。

對于老師來說，一個個體老師，一個年輕老師怎么樣獲得成長，現(xiàn)在變成可能。因?yàn)橐粋�老師他背后是數(shù)萬名優(yōu)秀老師智慧的結(jié)晶，他可以看到最好的老師篩選出來的試題，選出來的作業(yè)。他可以看到最好老師錄制的視頻課程，他可以看到最好老師針對每一位學(xué)生類型出具的教案、學(xué)案作為參考，所以這個老師是站在巨人肩膀上，實(shí)現(xiàn)了我們可以打造千百萬個名師，每一個老師后面都是數(shù)萬老師的智慧積累和結(jié)晶。

所以在學(xué)生層面，家長層面和教師層面， e學(xué)大平臺都讓這種原來的夢想變成了實(shí)現(xiàn)，。所以我們預(yù)計在2014年年底的時候，應(yīng)該有300萬個學(xué)生通過這樣的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。到了兩年后，也就是2016年我們預(yù)計70%中國的中小學(xué)生會用這樣的方式來學(xué)習(xí)，那也就是超過1.4億。

我們還預(yù)計如果兩年后，不采取這樣方式進(jìn)行教育和輔導(dǎo)的教育機(jī)構(gòu)，會徹底消失。所以我們覺得科技的進(jìn)步會帶來時代的改變，科技的進(jìn)步會深刻影響著顛覆著我們的生活方式，學(xué)習(xí)方式。就像蠟燭到電燈，就像電報到電話，就像馬車到汽車，每一個跨時代工具的轉(zhuǎn)變引起了社會上巨大無比的變革。我們也相信我們的個性化智能教育系統(tǒng)，會帶來同樣的變革。

最后我想借助顛覆性創(chuàng)新理論的作者，哈佛商學(xué)院的克林頓教授的一句話，他在他的一本關(guān)于學(xué)習(xí)方面的書說的一句話，他說以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)會打破傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化的工廠教育方式，讓所有學(xué)生都能得到個性化的教育。我們認(rèn)為我們在一條正確的路上，并且已經(jīng)邁開了第一步。所以學(xué)大希望我們通過發(fā)布這樣一個產(chǎn)品，來率先幫助行業(yè)進(jìn)入到智能時代，進(jìn)入到一個新的時代。我們也希望有越來越多的學(xué)生，甚至中國的每一個學(xué)生都能非常方便的，非常容易的使用到我們的平臺，并且得到適合他們自己的教育方式和學(xué)習(xí)方式。那么個性化智能教育會帶領(lǐng)整個行業(yè)進(jìn)入到一個新的時代，我們期待著這種改變盡快發(fā)生，并且讓它來的更快，更猛烈一些吧。