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這是一所擁有100多門選修課的小學，這是一所視教師為第一產品的小學，這是一所呈現出家校共育新秩序的小學，這是一所真正屬于兒童的小學。
她就是浙江省杭州綠城育華小學。近年來，育華小學以建設“優質化、科研化、國際化、特色化、現代型”的“四化一型”學校為目標，從課堂走向課程，從教學走向教育，從追隨走向領創。
學校的第一產品
學校的第一產品是教師，這是育華小學提出的一個教育新命題。讓教師“個人才華得以施展，生活條件得到改善，獲得全方位的成長”，堅持為教師做力所能及的事，持續為教師創造良好的工作和生活環境，讓員工更有尊嚴、更幸福地工作和生活。這是育華小學進行教師職業和生活規劃的核心目標。
育華小學視教師為學校第一產品的理念，來源于學校創辦者——杭州綠城房地產公司董事長宋衛平。宋衛平說：“綠城做教育是為了回饋社會，而非盈利。綠城要辦一所不同于一般公辦學校的、與國際接軌的、有獨特生命力的、更多關注人的發展的學校，真正讓學校成為師生共同成長的幸福家園。”
2003年，育華小學現任校長馮晨還是杭州一所公辦學校的名師。來綠城應聘時，宋衛平的這番話深深感動了馮晨，讓她決定離開熟悉的公辦學校，把自己交給綠城。
來到育華小學后，馮晨決心打造一支過硬的團隊。
為了將“教師是學校第一產品”的理念落到實處，育華小學早在2007年就成立了教師培訓中心，專門負責全校教師的職業規劃、培訓設計。
人人都是受訓者，人人也是培訓者，這是育華小學教師培訓的核心特征。在育華小學，一年一度的校級名師和骨干教師評選活動，能持續將近半年，考評內容包括筆試、課堂展示、說課、經驗報告等。這一系列項目對其他教師而言是一次完整的教學比賽培訓。從這個意義上說，評選對象是一名培訓者，但為了在各項評比中取得好成績，評選對象又在團隊磨課和專家指導過程中完成了自我培訓，因此他又是一名受訓者。
不僅如此，育華小學每一次研修活動都集合了“展示”和“分享”兩項功能，使得參與其中的每一位教師在培訓同伴的同時接受自我培訓。這種獨特的團隊合作研修方式能讓教師快速進入專業發展軌道。
除了扎實有效的校本研修活動，育華小學還有相應的培訓制度和培訓經費。育華小學的教師只要能安排好教學任務，申請參加任何校外培訓基本上都沒有問題。在座談中，剛從上海參加培訓歸來的李老師告訴記者，為提高音樂、美術教師的審美素養，學校專門為兩個教研組辦了杭州藝術演出年票，這讓同行羨慕不已。讓教師倍感幸福的還有學校推出的教師“外出輪訓制度”和“自主培訓金制”。學校通過“自主申報——需求理由陳述——伙伴推薦”的方式按需為每位不同層次的學科教師提供外出輪訓的機會。“自主培訓金制”是學校借鑒消費積分的辦法，規定教師自主參加不同層次的培訓就可獲得相應的自主培訓金，積累到一定程度就可“兌換”成相應獎金并納入期末考核，以此來鼓勵有內需、有潛力的教師率先成長。
在促進教師專業成長的同時，育華小學提出了以“幸福工程”建設促進教師內涵發展，開創幸福教師團隊的師資隊伍建設的新思路。“你健康我埋單，你成長我埋單”，育華小學用積分獎勵的形式鼓勵教師通過活動鍛煉身體，通過閱讀豐厚底蘊。學校先后成立了瑜伽、登山、太極、書法、讀書等10個教師民間社團，讓教師擁有健康的身體、豐盈的心靈。
隨著辦學規模的擴大，育華小學下移管理重心，推行“四長”（年級組長、教研組長、備課組長、寢室單元樓樓長）管理，向中層和“四長”放權，讓中層管理者在釋放能量和激情的過程中實現生命成長。目前學校“四長”隊伍有管理者35人，中層、校級管理者15人，兩者占全體教職工總數的近1/3。年輕、富有朝氣的管理團隊為學校的發展帶來極大空間。
探索課程改革的終極使命
育華小學除教室外還有30多間專用教室，有水墨畫教室、陶藝教室、書法教室、版畫教室、合唱廳、舞蹈房……除了圖書館、恒溫游泳池、標準天文臺，學校還有融展示、交流、教學為一體的科學館和兒童美術館。如果說硬件只是為高品質教育提供了可能的話，那么軟件則讓高品質教育成為現實。
一次全校公開教學時，一個學生發言：“要是我們想上什么課就上什么課，多好啊！”孩子在課堂上的一句普通發言很容易被人忽略，然而，馮晨卻記在了心里，并開始了對孩子喜歡的課程設置的追求與探索：2005年，著手對學校的課程結構進行改革；2007年，構建三維課程雛形；2009年，校本課程開發進行課題立項研究；2011年，基本設計完成課程建構。
以生為本，就是要以學生發展需要為本。育華小學目前開設的跆拳道、芭蕾舞、國際象棋、非洲鼓等課程就是學生提出需求后開設的。
非洲鼓課程的發起人是一個名叫湯懌哲的學生。事情起源于3年前，當時杭州炎黃打擊樂團邀請湯懌哲和媽媽參加聯歡活動。聯歡會上，互不相識的一群人在黑人教師的帶動與鼓聲的“誘惑”下，圍成一圈，邊鼓邊舞，壓力和煩惱隨著跳躍與律動煙消云散，一向靦腆的他也精神抖擻、神采飛揚……于是，他就想，要是能上這樣的課多好。結果，育華小學又增設了一門新的校本課程——非洲鼓。
談及此事，湯懌哲的媽媽眼泛淚花、激動不已：“沒想到學校真的能考慮一位普通家長、一位普通學生的心聲！真的沒想到！”
“個性化是育華課程建設的終極使命。”在馮晨看來，學生個體有差異，學校就應根據差異做出相應的教育響應：關注學生個體差異，重視個別發展，優化個性品質。
陶藝教室、書法教室里，不同年級的學生在一起上課；講臺上的教師卻不是學校的老師……這在育華小學是司空見慣的現象。因為這是“才藝天地”課時間。在這段時間里，學生完全根據自己的喜好，就像超市購物一樣選課學習，所以又稱才藝課程超市。為滿足選課需求，學校除開設書法、國畫、籃球、足球、鋼琴、陶藝、天文等傳統意義上的課程外，還開設了吟誦、國際象棋、網球、跆拳道、芭蕾舞、現代舞、非洲鼓、輪滑、馬術等課程，總共100多門。
為了開好這些課程，學校外聘專任教師30多人，涉及馬術、葫蘆絲、非洲鼓、國際象棋等多門課程：馬術邀請的是伯駿馬會的專業教練，非洲鼓的老師來自杭州炎黃打擊樂團，國際象棋教練來自杭州棋院，舞蹈老師來自浙江電視臺春天藝術團，合唱指導來自杭州愛樂天使合唱團……
育華小學的課程建設以“為每一位孩子提供適合的教育”的辦學愿景為指導，立足“仁愛、求真、自信、開放”的學生發展目標，把“人道情懷”、“科學精神”、“強健體魄”、“藝術修養”、“國際視野”5大素養的培育作為課程的核心目標。國家課程、選修課程、活動課程的設計均指向這5大素養。
創建家校共育新秩序
前不久，在學校會議室里，“寢室爸爸”、“寢室媽媽”們圍坐一起暢談兒童寄宿生活，共議“生活教育促進兒童健康成長”這一主題。
寢室爸爸、寢室媽媽，是育華小學家校共育的一個創舉。2012年6月，學校聘請了23位學生家長做寢室爸爸、寢室媽媽，請他們走進學生的寄宿生活，參與日常的生活教育。一年來，孩子們得到了更多的關愛和生活指導，寢室爸爸送來德育故事，與孩子們談夢想、解煩惱；寢室媽媽帶來安全知識、健康知識，幫助孩子們美化寢室；每逢節日，寢室爸爸、媽媽作為大家庭中一位不可缺少的成員，和孩子們一起聯歡、慶祝……
在育華小學，寢室爸爸、寢室媽媽僅僅是家長委員會工作的一角。育華小學的家委會辦公室就設在校長辦公室。目前,學校已形成校級、班級家委會二級管理網絡，共有校級家委會成員22名，直接參與校級管理；100%的班級成立了班級家委會,溝通家長，直接參與班級管理。通過家委會參與管理，以點帶面,把全校家長都組織起來,形成一個教育整體。
據悉，為保障家委會功能的充分發揮，學校制定了明確的家委會章程。學校家委會選舉推薦產生家委會主任1名，組長3名，并對各自職能進行了細化分工，從學校的教育教學、生活、后勤等方面參與管理。
體育節、外語節是育華小學的重要節日，也是師生們熱切期盼的校園活動。每年體育節、外語節，學校都會在全校家長中招募義工為校園活動服務，每次都能得到家長們的積極響應。于是，活動期間，身著裁判服或佩戴裁判標志的家長們成了校園里一道靚麗的風景線。他們一絲不茍地履行裁判的職責，他們熱情響亮地為孩子們吶喊，在孩子們遇到困難時他們又耐心地為其答疑……
家委會不僅組織、引導家長參與學校活動，還鼓勵家長為孩子上校本課，教學內容涵蓋營養保健、運動游戲、交通安全、自然百科、禮儀形象等。每一學年，全校都有40余位家長為孩子們上課，平均每周都有一至兩節。
“孩子的童年時期，有很多敏感期，一定要抓住敏感期的特點對其進行開發和教育。讓孩子多去接觸自然，多去觀察身邊的事物，不要以成人的眼光來判斷和約束，以此阻礙孩子的探索和發現……”不久前，國家級心理咨詢師尹琪為育華小學一到三年級的家長作報告，這是育華小學“爸爸媽媽成長學校”的課程內容。
2012年，為了進一步促進家校合作，更好地為孩子的健康成長服務，學校把開展家長教育培訓的基地——家長學校正式命名為“爸爸媽媽成長學校”。學校對全體家長進行問卷調查，向家長們征集育子困惑。在此基礎上，育華小學列出了爸爸媽媽成長學校的課程菜單：家長該為幼小銜接做哪些準備、如何有效開展親子閱讀、如何引導孩子與同伴交流、如何培養孩子良好的情商……
學校每學年為各年級家長開設必修的爸爸媽媽成長學校講座，其中一年級3次/年，其他年級2次/年，參與1次得3學分；學校或年級結合實際情況，舉辦的選修講座，參與1次得3學分；參與以上的講座，如是父母親以外的其他親屬代替參加，學分減半。在年級的爸爸媽媽成長學校主題講座中，擔任主講，每次得3學分。《家校育華》投稿1篇，獲得1學分；錄用1篇，獲得2學分。學校或班級開展活動時，主動報名擔任義工，每參加1次得1學分，1學年最高以2學分計；在班級為學生開設家長課堂，每開一節課得1學分，1學年最高以2學分計。為激發家長參與熱情，爸爸媽媽成長學校實行學分制管理，做到有章可依、有章可循。
“我們的經驗表明，家校共育有利于促進學生的發展，有利于教育資源的充分利用，有利于密切親子關系，有利于家校雙方教育水平的提高。”馮晨說。
