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好課，要舍得“浪費”時間
華應龍
盧梭：“誤用光陰比虛擲光陰損失更大，教育錯了的兒童比末受教育的兒童離智慧更遠。”
在希臘文中，學校一詞的意思就是閑暇。在希臘人看來，學生必須有充裕的時間體驗和沉思，才能自由地發展其心智能力。正因為此，當下，不少有識之士紛紛喊出了“教育是慢的藝術”的口號。
美國學者賈尼絲薩博反培養“聰明的孩子”還是培養“智慧的學生”的兩種教育概括為——
聰明的孩子 智慧的學生
1、能夠知道答案 1、能夠提出問題
2、帶著興趣去聽 2、表達有力的觀點
3、能理解別人的意思 3、能概括抽象的東西
4、能抓住要領 4、能演繹推理
5、完成作業 5、尋找課題
6、樂于接受 6、長于出擊
7、吸收知識 7、運用知識
8、善于操作 8、善于發明
9、長于記憶 9、長于猜想
10、喜歡自己學習 10、善于反思、反省
其實花時間，不是慢條斯理，不是拖沓冗余，而是一種農人心態，一種道家風格，一種等待藝術。
如果說教育即生長，那么教育的使命就應該是為生長提供最好的環境。什么是最好的環境？第一是自由時間，第二是好的老師。
讓學生充分“自主、探究、合作”，就更需要教師具人蘇格拉底式的反問功夫，來催生學生的智慧。
……
課堂中，教師當“勇敢地退，適時地進”。讓學生“磨洋工”之后，更需要彰顯教師提煉、概括的功夫，促進更多的學生更好地發展。
……
也人反過來的，教師“畫龍”，學生“點睛”。
在這樣的課堂止，我們看不到教師急切地想把結論奉獻給學生 的浮躁，看不到大部分學生 似懂非懂的照搬，看不到后進學生 不知所措的茫然，看到的是“采菊東籬上，悠然見南山”的美妙…
好課不在小技巧，而在大情懷。
感想：可貴的是一份大情懷，難的是智慧的反問與披沙揀金的提煉與概括。
