德育應遵循學生身心發展規律，“寓理于情、情寓理中、理情交融、知行合一”，堅持貼近實際、情理交融、注重體驗，著眼學生的終身發展，從培養學生的責任感入手，變被動接受為主動參與。

　　讓學生參與學校管理 在管理中培養責任意識

　　參與學校的管理。能夠激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。我們讓學生參與管理活動，促進學生自我意識的完善和責任意識的養成。

　　我校實行“小紅帽文明崗”管理，在每層樓設立3個“文明監督崗”，校園前后院分設2個。參與同學全部為志愿者，由學校大隊委面向全校公開招聘，要求既能為其他同學做示范，又要負責糾正不文明行為，經培訓后上崗。

　　定期分層召開學生座談會，征求學生對學校管理的意見和建議，不斷修正各項管理制度。

　　既是管理者又是被管理者，學生在雙重角色的體驗中，享受當家做主的權利，承擔一些管理責任，從而達到自我教育。

　　參與班級的管理。讓班級人人有事干、事事有人干，在管理者與被管理者的角色轉換中，培養學生的自治、自理、自教能力。

　　在所有班級實行“一人一崗制”，根據班內的實際情況將班內事務安排給每一位學生，如門窗衛生、圖書保管、垃圾清倒、電燈開關等都有專人管理，校徽、禮儀也不例外。

　　我們成立班內板報小組、小記者報道組，設立晨會主持等，通過招聘“志愿者”和學生推薦的形式，為每一位學生提供參與管理的機會。每個學生都能擔任不同的角色，既有一種榮譽感、自豪感，又在潛移默化中建立起責任感、競爭感，激發學生管理班級的主動性、創造性。

　　參與自身的管理。學校要求所有班級都建立班級公約，每周一班會進行互評和自評，公開評選本周班級小明星和月度班級小明星。學生每人都有一票，投誰不投誰，自有一桿秤。學生通過評比既看到了進步，找到了差距，又能產生一種責任意識。

　　讓學生主導活動組織 在實踐中培養集體意識

　　華盛頓博物館墻上有一句格言，“我聽了就忘記了，我看了就記住了，我做了就理解了。”“做了”即道德行為，是我們追求的境界;而實踐活動就是實現道德行為的一個有效載體。

　　從2008年開始，我校開展了“隊旗飄揚在社區”活動，旨在構建學校、家庭、社區三位一體的德育模式。我們把活動的組織權交給學生，小隊的名稱和隊旗都是學生自己設計，活動內容由學生和社區輔導員共同設計。

　　生活技能大賽，現場手工制作等，都是由學生參與設計方案、擔當現場評委;把走廊開辟成德育畫廊，作品全部由學生自主創作，每月一更換;紅領巾廣播站全部由學生管理，每班輪流自主安排值周，學生自己組稿、審稿、廣播……通過這些活動，學生們把自己認為是最優秀的一面展示給大家，找到了自我，樹立了信心。

　　讓學生扮演家庭角色 在體驗中培養獨立意識

　　為培養學生在家做生活的小主人、父母的好幫手，我們通過每月致家長一封信的形式，把學校每月開展的主題活動內容與家長進行溝通，要求家長配合與學生在家里共同完成活動內容，例如文明禮貌月活動、安全教育月、心理健康月等。