你是天下最小的主任

　　卻干著太陽底下最光輝的事業

　　你把自己典當給學校

　　把黑夜唱成黎明

　　……

　　5月29日下午，河北省邯鄲市第一中學大禮堂，一場以頌揚班主任高尚職業精神的文藝演出正在舉行，由此，拉開了一年一度的邯鄲一中“班主任節表彰大會暨文藝匯演”的序幕。在表彰環節，當聽到“十佳班主任”代表何海虹說出“當班主任，值！做一中的班主任，尤其是畢業班班主任，更值！”這句話時，校長高玉峰會心地笑了。

　　邯鄲一中班主任節，這個由高玉峰倡導設立的節日到今年已舉辦了四屆。每年五月份的班主任節期間，學校會開展“我心目中的優秀班主任”征文、“說說我們的班主任”主題班會、演講比賽、詩歌朗誦會及“十佳班主任”、“優秀班主任”、“優秀見習班主任”評比表彰，班主任節文藝匯演等豐富多彩的活動。評選以班主任、見習班主任一年來班級工作量化考核、年終考核、教育教學調查、考核小組評價以及班會組織、檢查宿舍等指標排名，共評選出“十佳班主任”10名、“優秀班主任”20名、“優秀見習班主任”15名。

　　在每年的五月底，學校會舉行隆重的班主任節表彰大會暨文藝匯演，表彰當年評出的“十佳班主任”、“優秀班主任”和“優秀見習班主任”。在文藝匯演中，同學們以現代舞、小品、合唱、主題演講等形式表現班主任工作中的某個片段或感動他們的某個瞬間，贊揚班主任工作的偉大，頌揚班主任老師的高尚師德。

　　獲得這些榮譽的班主任和見習班主任不僅會在這個儀式上接受鮮花和掌聲，還可以獲得企業贊助的獎品。“去年是電動自行車，今年是冰箱！”學校辦公室的董明福老師介紹說。

　　●三個節日

　　“班主任是學校工作最重要的一環，我們通過兩周的活動和這樣隆重的儀式，就是要弘揚班主任的愛心、責任心和敬業的優秀品質，歌頌他們平凡而高尚的師德、師風，讓他們的精神在師生中傳頌，使他們得到激勵。”說起四年前邯鄲一中設立班主任節的初衷，高玉峰說，“班主任的工作比校長的工作還重要！”

　　事實上，設立班主任節只是高玉峰激勵教師成長的眾多措施之一。為了營造優秀教師成長的良好氛圍，高玉峰還倡導設立了教科研節，鼓勵教師走專業化發展的道路。

　　教科研節在每年的12月份舉行，在兩周的時間里，學校會組織在教科研方面有突出業績的教師參與優質課大賽及課堂教學展示、優秀教案、優秀作業、優秀教學案、優秀周練試題展覽等各類教育教學技能展示、交流活動。

　　在教科研節的最后，也有一個隆重的表彰儀式。在這個儀式上，學校會對“教科研節”活動進行了全面、系統的總結，并對評選出的優秀科研骨干教師、優秀學科組長、課堂教學能手、“校本教材”優秀編寫組、“教學案”優秀學科組和優秀論文、論著作者等共13個獎項的獲獎教師進行表彰。

　　沒有對教育教學的科學研究，教育教學就不會有創新。學科組長是教科研的“旗手”，起著示范帶頭的作用，非常重要，并且學科組長除了教科研的能力強外，還要有高超的溝通藝術，善于團結人，這樣才能帶動整個學校教科研的開展。學校只有鼓勵全體教師積極探索適合時代發展和自身實際的教育規律，才能為學校的持續發展提供源源不斷的內在動力。高玉峰介紹，學校設立教科研節旨在探索教育、教學之規律；倡導人人行動研究，把教育、教學的日常工作由經驗上升到理性；通過教育科學研究活動的深入開展，增強學校教育教學活動的針對性和實效性，推動學校育人水平的不斷提升。

　　即使在平時，邯鄲一中的教科研工作抓得也很緊。每周二邯鄲一中教師都有固定的教學研討時間，在這個時間段里，教研組的教師主要用來研討本周教學中出現的問題，審定下周學案的主要內容；每周四教師還有半天的集體備課時間，主要用來研究學案習題本的編制。

　　在邯鄲一中，班主任節、教科研節和教師節并稱為教師的三大節日。高玉峰說：“我們把一節（教師節）變成三節（班主任節、教科研節、教師節），是在為邯鄲一中優秀教師的成長營造良好輿論氛圍，使他們獲得巨大的精神支持。實施四年來，一大批教師快速成長。”

　　●三項評比

　　除了三個節日，邯鄲一中還實施了三項評比——名師、優秀青年教師、教壇新秀評比。這三項評比，是高玉峰激勵教師成長的又一措施。評比活動制定了詳細的評比辦法，用制度的形式保證了三項評比活動的有效實施，為教師的成長搭建臺階，鋪路架橋。

　　邯鄲一中的“名師”三年一評，有效期三年。連續三屆榮獲“名師”稱號的教師，會被命名為“邯鄲一中終身名師”。“名師”在校內結構工資上享受特級教師待遇。

　　為使青年教師中的優秀分子脫穎而出，學校兩年評一次“優秀青年教師”，有效期兩年。榮獲“優秀青年教師”稱號的教師，有效期內均在校內結構工資上享受高一級待遇。

　　為加速新教師的成長步伐，學校每年評一次“教壇新秀”，有效期一年。連續三屆榮獲“教壇新秀”稱號的教師，從第三屆開始在有效期內享受高一級校內結構工資待遇。

　　通過評選“名師”、“優秀青年教師”、“教壇新秀”，教師的精神面貌發生了很大變化，“職業倦怠”的教師少了，“高原期”的教師幾乎絕跡。

　　“通過這些評選活動，充分發揮了優秀教師的示范帶動作用，使榮譽、權利和義務協調一致，使教師隊伍建設前有拉力，中有動力，后有壓力，使全校教師在事業上都有了明確的追求目標。在這樣的情況下，怎么能沒有凝聚力？”高玉峰如此評價這三項評比活動的作用。

　　高玉峰認為，為優秀教師評功頒獎、樹碑立傳，在全校形成“教師第一”的氛圍非常必要。除了這三項評比外，高玉峰還為本校優秀教師王光紫舉辦了“王光紫教育教學思想研討會”，總結王光紫老師成長的規律，推廣他的先進做法和豐富的經驗，歌頌王光紫老師平凡而高尚的師德、師風，使得王光紫老師以及“為人師表、敬業奉獻”的優秀教師得到激勵。