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重環(huán)境建設(shè)更要重精神塑造
“很多學(xué)校將大量經(jīng)費(fèi)用在物質(zhì)建設(shè)上。但是，校園文化建設(shè)應(yīng)該圍繞人，這是重要的標(biāo)準(zhǔn)。”中國教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究中心主任陳如平長期關(guān)注我國中小學(xué)校園文化建設(shè)的模式和方法。他發(fā)現(xiàn)，目前的中小學(xué)校園文化建設(shè)大多只注重標(biāo)語、布置等物質(zhì)的和顯性的東西。
整齊的教學(xué)樓上，鑲嵌著“團(tuán)結(jié)、文明、求實(shí)、奮進(jìn)”的校訓(xùn)標(biāo)語；裝飾后的校園圍墻上，展示著圖文并茂的“二十四孝”故事；路邊的花園草坪中，立著“愛護(hù)花草樹木”等警示牌……中小學(xué)在校園文化建設(shè)中，積極對(duì)校園環(huán)境和硬件設(shè)施進(jìn)行改造，在一定程度上體現(xiàn)出濃厚的文化氛圍。
但是，這種校園文化建設(shè)輕精神凝練，缺少對(duì)校園特色內(nèi)涵的挖掘，等同于校園環(huán)境的美化。
記者在采訪中還發(fā)現(xiàn)，有些縣、市教育局還專門針對(duì)校園綠化美化下發(fā)通知，要求當(dāng)?shù)刂行W(xué)限期對(duì)校園布局進(jìn)行調(diào)整，對(duì)內(nèi)外墻壁進(jìn)行文化建設(shè)，集中時(shí)間和人力物力進(jìn)行校園綠化，并將校園綠化美化列入當(dāng)?shù)刂行W(xué)年度考核評(píng)估。類似這樣自上而下的硬性要求，難免讓學(xué)校措手不及。為應(yīng)付檢查與年終考核，校園物質(zhì)文化建設(shè)千篇一律也就在所難免。
“一些學(xué)校‘千校一面’，沒有個(gè)性，沒有特色，沒有自己的思想和精神，說到底就是沒有從本校的傳統(tǒng)和地域文化出發(fā)去建設(shè)校園精神文化，因而沒有形成學(xué)校自身的文化。”河南省潢川縣教育局副局長張國杰說。
農(nóng)村校園建設(shè)要有地方文化特色
記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村的一些中小學(xué)在校園文化建設(shè)中，也在學(xué)習(xí)城市學(xué)校的方法和模式，進(jìn)行校園文化表面的改造。
潢川縣魏崗鄉(xiāng)中學(xué)校長徐峰，為學(xué)習(xí)其他學(xué)校校園文化建設(shè)的做法和經(jīng)驗(yàn)，曾參觀過當(dāng)?shù)囟嗨龅煤玫闹行W(xué)。“一看到那些干凈、整潔、漂亮的校園，我就想改造一下我們學(xué)校。”徐峰說。回去后，他著手的校園文化建設(shè)就從綠化、美化、硬化、量化、校園文化等“五化”入手，硬化路面，修建花壇，改建廁所，布置文化墻，并豎立警示標(biāo)語，如“師生講文明，校園更和諧”等。
“我們先進(jìn)行校園整體環(huán)境和辦學(xué)條件改造，努力將校園建設(shè)成公園、花園、樂園。”徐峰認(rèn)為，“在育人方面，校園環(huán)境的建設(shè)與教學(xué)建設(shè)同等重要，才能潛移默化地影響師生。”
然而，當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教育經(jīng)費(fèi)有限，而且農(nóng)村中小學(xué)的生源在不斷減少。徐峰算了一筆賬：“我們學(xué)校現(xiàn)在只有不到800人。這么算下來，一年的所有費(fèi)用只有十幾萬元。”魏崗鄉(xiāng)中學(xué)之前為建一個(gè)多媒體電教室，現(xiàn)在還欠銀行幾十萬元。
張國杰在潢川縣中小學(xué)的文化建設(shè)中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中小學(xué)在進(jìn)行校園圖案、景物等物質(zhì)文化建設(shè)時(shí)，不注重文化內(nèi)涵和教育意蘊(yùn)。“所制作的圖案、景物等成為裝飾和擺設(shè)，不能產(chǎn)生豐富的文化昭示。”張國杰認(rèn)為，農(nóng)村學(xué)校的校園文化建設(shè)，不要一味模仿城市學(xué)校，而要注重挖掘地方的歷史文化特色。
校園制度文化建設(shè)應(yīng)圍繞人進(jìn)行
“學(xué)校建設(shè)的核心是人，文化建設(shè)也應(yīng)該滲透到每個(gè)人的身上，留存在記憶中。文化建設(shè)應(yīng)該圍繞人的建設(shè)，這是重要的標(biāo)準(zhǔn)。”陳如平說。
然而，由于制度文化建設(shè)的缺失，校園文化建設(shè)始終難以深化。張國杰認(rèn)為，這是校園文化建設(shè)“文本化”。“有些學(xué)校的校園文化只是說在嘴上，寫在紙上，貼在墻上，而沒有在實(shí)踐中認(rèn)真執(zhí)行。久而久之，這些文化便失去了生命力和鼓舞的力量。”他說。如果缺少動(dòng)態(tài)管理，名人像、警句格言等最終只能成為擺設(shè)。
在校園制度文化建設(shè)上，許多學(xué)校將學(xué)生行為規(guī)范的建設(shè)置于校園物質(zhì)建設(shè)之后，不進(jìn)行深入探究，對(duì)校風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)的要求不具體、不明確，也缺乏人性化。
不久前，西安市未央?yún)^(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)為學(xué)習(xí)、思想品德表現(xiàn)稍差的學(xué)生發(fā)放綠領(lǐng)巾；山東棗莊三十九中根據(jù)學(xué)生成績好壞，為學(xué)校部分班級(jí)學(xué)生分發(fā)紅、黃、綠三色作業(yè)本。這種將學(xué)生分成三六九等的做法，不但給學(xué)生心理造成傷害，而且有悖于校園文化建設(shè)。
制度能不能成為一種文化，主要體現(xiàn)在制度是否科學(xué)、合理體現(xiàn)人本精神，是否體現(xiàn)學(xué)校核心價(jià)值觀，并為廣大師生所認(rèn)同，以及制度的形成過程是否體現(xiàn)了民主性與傳承性。缺乏人性化探究的校園制度，終將不能被稱為文化。校園制度文化建設(shè)不但需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師投入更多的時(shí)間和精力，還對(duì)引導(dǎo)人的文化水準(zhǔn)和能力有更高的要求。
湖南省古丈縣人民政府教育督導(dǎo)室王夢云說，要想辦好教育，先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的教育規(guī)劃、可持續(xù)的教育管理等必須先行，就需要一支具有先進(jìn)教育理念的教育局長、中小學(xué)校長、中小學(xué)校中層管理人員以及優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。“而就目前古丈縣的教育現(xiàn)狀而言，大多是在關(guān)起門來辦教育。教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)亟待提高。”王夢云說。
對(duì)校園制度創(chuàng)新，校長徐峰也非常苦惱：“農(nóng)村中小學(xué)教師人數(shù)少、任務(wù)重，而且培訓(xùn)不足，缺乏對(duì)教師個(gè)人文化素養(yǎng)和校園文化建設(shè)的教育和指導(dǎo)。因此只能借校園環(huán)境的改善來給予師生潛移默化的影響。”
