在感恩意識(shí)正在淡化的今天，很多初中生不懂得感激或者回饋社會(huì)的意識(shí)淡薄。他們正處于身心全面發(fā)育的特殊階段，適時(shí)恰當(dāng)?shù)貙?duì)其進(jìn)行感恩教育，有助于他們形成良好個(gè)性和健全人格。初中語文教學(xué)在這一教育過程中具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，具備全面提高學(xué)生整體素養(yǎng)的功能。為使初中學(xué)生在美的熏陶中學(xué)會(huì)感恩，逐步形成良好的道德品質(zhì)，教師應(yīng)該充分細(xì)致地挖掘語文教材中相關(guān)的教學(xué)資源，讓感恩教育輕松融入初中語文教學(xué)。具體而言可抓住讀、說、寫等幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的感恩教育。

　　從朗讀中體悟恩情

　　初中語文教材的豐富多彩使其成為感恩教育的最好素材，學(xué)生在生動(dòng)活潑的課堂中通過學(xué)習(xí)、朗讀、思考那些文質(zhì)兼美的課文，就可能得到感恩教育的熏陶。

　　親情是人類最真摯美好的感情，伴隨著每個(gè)人的一生。《散步》一文能讓學(xué)生體會(huì)到尊老愛幼的傳統(tǒng)美德和濃濃的親情。《行道樹》一文倡導(dǎo)的無私奉獻(xiàn)精神能讓學(xué)生反省大自然所給予我們的以及我們所應(yīng)該付出的，明白只有懷著感恩的心，才能與自然和諧相處。《黃河頌》、《最后一課》可以引導(dǎo)學(xué)生感悟一個(gè)強(qiáng)大的祖國對(duì)人民的意義，從而激發(fā)學(xué)生建設(shè)祖國、保衛(wèi)祖國的情感。教師在朗讀講解《捕蛇者說》等課文過程中，要引導(dǎo)學(xué)生思考、聯(lián)想現(xiàn)在和諧的社會(huì)生活的來之不易，從而學(xué)會(huì)感恩。

　　在口語表達(dá)中加深對(duì)感恩的理解

　　語文是最重要的交際工具。教師要利用好教材中的話題引導(dǎo)學(xué)生在思考后討論并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。對(duì)于《散步》這篇頗具感恩意識(shí)且內(nèi)涵豐富的散文，教師可設(shè)計(jì)如下問題：在兩難的情況下，“我”作出了怎樣的選擇？“我”為什么要這樣選擇？如何理解文章最后說的“我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界”？課文為何要大詞小用、小題大做？在深入討論后學(xué)生應(yīng)獲得更為深刻的理解：中年的責(zé)任是既要愛幼又要尊老，生活的使命使“我”感到了責(zé)任的重大。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族、一個(gè)國家乃至全世界也是這樣。家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使家庭穩(wěn)定幸福。這樣的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了感恩。

　　在寫作中抒發(fā)心中的感動(dòng)

　　一些學(xué)生寫作文時(shí)，言之無物，沒有具體內(nèi)容，缺乏真情實(shí)感。選擇一些容易引發(fā)學(xué)生共鳴的話題，激發(fā)學(xué)生的情感因素，讓他們心懷感恩，體驗(yàn)點(diǎn)滴親情，積累豐富的寫作素材。要求學(xué)生寫一些感恩內(nèi)容的文章，啟發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的情感積淀，有助于其自我反省和良好品德的養(yǎng)成。學(xué)生在情感教育的熏陶中，通過積極主動(dòng)的情感和思維活動(dòng)，結(jié)合自己的理解和切身體驗(yàn)，獲得自己的感悟，感受獨(dú)特的審美樂趣，這正體現(xiàn)了語文這門學(xué)科的人文特點(diǎn)。比如，讓學(xué)生將自己“心中的最愛”與父母“心中的最愛”進(jìn)行比較，捕捉生活中的細(xì)節(jié)，切實(shí)感受親情的溫暖與厚重。

　　教師要把寫作訓(xùn)練穿插在平日的教學(xué)中，抒發(fā)心中的感動(dòng)是寫感想或“小練筆”的有利時(shí)機(jī)。學(xué)習(xí)《臺(tái)階》后可以讓學(xué)生寫一段說給父親的心里話；學(xué)習(xí)《傅雷家書》后也可以讓學(xué)生寫一封寄到家里的信，等等。讓學(xué)生通過文字抒發(fā)心中的愛和感動(dòng)，升華自己的情感體驗(yàn)。

　　將感恩之心融入日常生活

　　教師要鼓勵(lì)學(xué)生從生活中體悟感人的事，把語文的外延擴(kuò)展開來，讓語文教育也融入到生活實(shí)踐當(dāng)中，讓語文學(xué)科真正具備促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生整體素質(zhì)的功能。教師要發(fā)揮橋梁作用，通過校園網(wǎng)站、電子信箱、網(wǎng)絡(luò)聊天以及舉辦家長(zhǎng)會(huì)等多種形式，加強(qiáng)與家長(zhǎng)及社會(huì)的溝通，使學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育三者相互配合，切實(shí)把感恩教育落實(shí)到實(shí)踐層面。

　　實(shí)際上，讓學(xué)生“注重情感體驗(yàn)”和“受到高尚情操與趣味的熏陶”，正是新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中語文教學(xué)的情感目標(biāo)。感恩是全人類最質(zhì)樸的情感，也是中華民族的傳統(tǒng)美德。讓每個(gè)中學(xué)生都學(xué)會(huì)感激，懂得感恩，這既能完善中學(xué)生的健康人格，又能保持家庭的良好氛圍，進(jìn)而維護(hù)社會(huì)的和諧安定。

　　 （作者單位：山東省滕州市北辛中學(xué)）