“課程是學校的核心競爭力，但不是第一位的。若沒有好的課堂，再好的課程也無法實現。”北京市西城區科研周現場會日前走進北京市第十三中學，校長馬景林表示，和諧高效的課堂教學才是學生成長的基礎，而高效課堂的一個標準是課堂上要有新的生成。

那么，如何建設和諧高效的課堂呢？十三中現場會主題聚焦“創設師生交流平臺 體現課堂教學特色”。“教材以定型化、規范化的形式把學科知識固定下來時，它必然省略了隱含其中的有豐富內容的思維過程。”十三中副校長蔡冬梅表示，在課堂中，教師應能創造性地運用教材與其他課程資源，創設教學情境，使教學內容生活化、問題化、活動化、情趣化，以強化師生互動。“我們的課堂應該符合學生的基本認知要求、符合基本的教育教學規律、更加注重培育學生的主動精神、鼓勵學生的創造性思維，使學生在學習的整個過程中保持著主動性，主動地提出問題，主動地思考問題，主動去發現，主動去探索。”

在會上，十三中數學、生物、歷史教研組長從學科角度分享了他們對主題的理解。數學教研組組長聶勇例證“數學要演繹推理，更需要合情推理”；生物教研組組長王艷蓉論證了創設學科情境是構建學科知識體系的“激活劑”、有效提問是培養學科能力的“催化劑”、有效作業是課堂教學效果的“穩定劑”；歷史教研組組長陳溫欣系統闡釋了歷史學科的特色（敘事性、思辨性和智慧性）、教學目標及實現手段，她提出“導入是改變學習方式的關鍵”“提問是交流的有效載體和平臺”“情境是體現學科特色的主要途徑”……精辟見解獲得同行贊賞。

當天，數學、生物、歷史各派出本教研組最年輕的教師上了一節研究課。從教一年多的歷史教師陳昂，在工作中已經歷多次蛻變：“剛教歷史時，我的課更像是講座；后來注重與學生的交流，但很多屬無效交流；現在逐漸領略到導入和提問的技巧，例如開放性設問能更好地實現思維引導。”