受制于成長體系的短板，運動員要在早期訓練階段就做出今后非此即彼的選擇。而體育與教育這兩條本應互相“交叉支撐”的軌道各自平行發展，都因缺乏對方的必要扶助，出現了結構性問題。由于基礎教育的缺失，一些運動員退役后在融入社會時遇到不同程度的困難；而另一方面，青少年體質下降已成為社會關注的話題

　　8日，中國男足出征亞洲杯預選賽前造訪清華附小。“如果我當年不選擇踢球，現在沒準也能上清華”。一名隊員玩笑里的小感慨，不經意中道出中國體育發展轉型中必須面對的大課題。

　　在男足隊員眼中，為何念書與踢球成為“不可得兼”的選項？受制于成長體系的短板，運動員要在早期訓練階段就做出今后非此即彼的選擇。而體育與教育這兩條本應互相“交叉支撐”的軌道各自平行發展，都因缺乏對方的必要扶助，出現了結構性問題。

　　由于基礎教育的缺失，一些運動員退役后在融入社會時遇到不同程度的困難，從“搓澡”、“賣藝”到“拍賣金牌”，如果說類似令人唏噓的例子還是個案，體校普遍面臨的招生困境，正是運動員長遠利益難以周全的現實反映。

　　另一方面，由于學校體育教育的薄弱，青少年體質下降已成為社會關注的話題。倫敦奧運會后不久，學校運動會取消長跑、學生1000米測驗時猝死等新聞又引發新一輪討論。“偶發”的新聞事件，折射出學校體育長期積弱的惡果。

　　這些問題也許可以看作一枚硬幣的兩面。“體教結合”的呼聲映射出體教脫節的現狀，而即便是“體教結合”，其著眼點也大多集中在校園能否培養運動員的討論上，并非治本的源頭活水。

　　倫敦奧運會上，包括斯坦福大學在內的4所加州名校，為美國代表團貢獻了136名隊員。歷史上，這4所學校的校友更是奪得了超過400枚奧運金牌。校園不但為美國體育貢獻了源源不斷的人才，更將體育精神烙印在一個人價值觀成形的重要階段。

　　體育作為教育的一種方式，不僅是身體的鍛煉，在塑造人的品格方面同樣有著不可替代的作用。和運動員如何接受系統教育這個挑戰相比，讓每個孩子都能享受體育帶來的快樂，讓體育蘊涵的教育功能真正實現，服務于人的全面發展，在當下無疑更為艱巨。

　　歷盡磨難的中國足球，這兩年再推校園計劃，其核心，已不在“選拔”而是“普及”。選拔和普及本身并不矛盾。但普及的終極目的，是為了每個人的身心成長都能滲入體育的健康基因，最終在賽場上脫穎而出者，只是水到渠成的結果之一。

　　梁啟超在《少年中國說》中曾感慨：“使舉國之少年而果為少年也，則吾中國為未來之國，其進步未可量也。”以此觀之，讓體育之花繁盛在校園，于民族的未來可謂意義深遠。